Noticia | 13-06-2023 | 11:45
Hacer más atractivo para los trabajadores y demandantes de empleo seguir un curso. Y asegúrese de que puedan comenzar a trabajar antes, por ejemplo, en sectores con escasez como la educación, la tecnología y la atención médica. Ese es un objetivo importante de una propuesta legislativa del Ministro Dijkgraaf y el Ministro Wiersma (educación) sobre la organización de rutas de aprendizaje flexibles en colegios y universidades. Por ejemplo, el proyecto de ley ofrece más posibilidades para que los participantes laterales capitalicen su experiencia laboral y soliciten exenciones para las partes del programa que ya han demostrado que dominan. Además, el proyecto de ley también da a los estudiantes la libertad de elegir cómo, dónde y cuándo aprenden. Esto acorta el tiempo de formación, hace que la formación sea más eficiente y, por tanto, más atractiva.
Dijkgraaf y Wiersma informan hoy a la Cámara de Representantes sobre una serie de cambios en el proyecto de ley de “resultados de aprendizaje”. Esto debería estipular legalmente que como estudiante puedes elegir tu propia ruta. Además de los cursos a tiempo parcial y duales, los estudiantes también podrán elegir su propia ruta en algunos cursos a tiempo completo. Son cursos en los que se aprende mucho en la práctica. De esta forma, también se cumplen acuerdos para flexibilizar los cursos de formación docente. En los cursos de formación de profesores, el aprendizaje práctico representa alrededor del 40% de la formación.
Ministro Dijkgraaf: “Quiero asegurarme de que los programas en las universidades de ciencias aplicadas y las universidades se puedan organizar de manera más flexible. Más espacio para el camino de aprendizaje que desea seguir como individuo. De esta manera, los programas se adaptan mejor a la situación y las necesidades específicas del estudiante”.
El ministro Wiersma agrega: “Por lo general, no es financieramente posible que los entrantes laterales estén sin trabajo ni ingresos durante mucho tiempo. Con este proyecto de ley les acortamos la duración del entrenamiento, para que puedan ir a clase más rápido. El estudio también se puede combinar más fácilmente y mejor con el trabajo. El objetivo es que, como resultado, más participantes laterales sigan un curso”.
Experimento récord en derecho
Ya se están realizando experimentos exitosos con rutas de aprendizaje flexibles; ambos ministros, por lo tanto, ahora quieren consagrar el experimento en la ley. Las instituciones están muy interesadas en ofrecer estas rutas de aprendizaje.
La propuesta posibilita que los alumnos aporten su propia experiencia laboral, materias que ya dominan. Si pueden demostrar que ya han adquirido el conocimiento de otra manera, pueden recibir exenciones para partes de la capacitación. Esto acorta el tiempo de entrenamiento. Los estudiantes también tienen la oportunidad de elegir cómo, dónde y cuándo aprenden para el programa. Esto se puede hacer, por ejemplo, en el propio entorno de trabajo del estudiante. También pueden utilizar el entorno de trabajo para aprender cosas que son importantes para el curso.
Los estudiantes con una ruta de aprendizaje flexible finalmente completan el programa con la misma cantidad de conocimientos y habilidades que los estudiantes que no siguen esa ruta. Esto está garantizado por la Ley de “Resultados del aprendizaje”.
Formación de profesores
En los programas de formación docente basados en resultados de aprendizaje, los estudiantes reciben un itinerario formativo adecuado. Esto está en línea con el conocimiento y la experiencia relevantes que ya tienen, por ejemplo, como participante lateral. Esto acorta el proceso de formación. El conocimiento también se puede adquirir y demostrar (parcialmente) en el lugar de trabajo, de modo que los estudiantes puedan integrar y combinar el trabajo y el estudio.
Los estudiantes que no opten por un diseño flexible de su programa de formación y que no puedan o no deseen contribuir con los conocimientos o la experiencia laboral pertinentes adecuados pueden hacer uso del programa educativo ‘ordinario’. La cuestión de si todos los cursos de tiempo completo pueden flexibilizarse se incluye en las actuales Perspectivas para el futuro de la educación secundaria profesional, la educación superior y la ciencia.
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