Tstages à l’étranger, davantage d’alternance école-travail, pédagogie innovante, espace pour les langues étrangères et surtout diplôme à 18 ans. Beaucoup de pratique pour une école proche du monde réel, non confiné entre quatre murs. Amanda Ferrario, directrice de l’Institut technico-économique Tosi à Busto Arsizio (Va), est enthousiasmée par le nouveauté de l’expérimentation de 4 ans qui débutera en septembre, « parce qu’elle se concentre sur l’internationalisation, sur les laboratoires et donne une plus grande importance aux PCTO, l’ancienne alternance école-travail. Nous ne pouvons pas continuer à mesurer l’école sur les 5,6 pour cent d’élèves qui fréquentent le lycée classique. »
Objectifs de l’expérience
Offrir de plus grandes opportunités aux jeunes avec une préparation ciblée et, en même temps, répondre aux attentes des entreprises : avec cet objectif, le ministre de l’Éducation et du Mérite Giuseppe Valditara a lancé l’expérimentation de quatre ans pour les instituts techniques et professionnels. Le projet est celui de 4+2: après 4 années de lycée et la réussite de l’examen final, l’étudiant pourra, s’il le souhaite, s’inscrire en deux ans dans un Institut Technique Supérieur (ITS), pour ensuite entrer dans le monde du travail avec un niveau élevé, cohérent avec les demandes du territoire. Les écoles qui participeront devront en effet garantir qu’elles font partie d’une « chaîne d’approvisionnement » avec des entreprises locales et un ou plusieurs de ses.
Excellentes perspectives : aujourd’hui, 86 pour cent de ceux qui quittent un ITS trouvent du travail d’ici un an. «Selon les données de l’Unioncamere Excelsior», a déclaré Valditara, «au moins 580 mille techniciens spécialisés seront nécessaires d’ici 2027, mais la Confindustria estime que 48 pour cent seront difficiles à trouver». Avec ce projet, le déséquilibre sera peut-être comblé.
Étudiants dans un laboratoire professionnel. À partir de septembre, la réforme 4+2 donnera plus de place à l’alternance école-travail. Getty Images
Pour le ministre c’est une réussite
Sur le plancher 176 écoles dans toute l’Italie ont participé, dont 27 en Lombardie, 25 dans les Pouilles, 24 en Calabre et 21 en Sicile.. Pour le ministre, c’est une réussite. Le syndicat scolaire Flc Cgil souligne qu’il s’agit d’un nombre faible, par rapport aux 2500 formations techniques et 1500 professionnelles existantes aujourd’hui, selon les données du portail. L’école en clair. Quant au contenu, «il y a un appauvrissement de l’offre et une place excessive accordée aux entreprises, qui peuvent « co-concevoir » l’enseignement. De plus, il n’y a pas de lignes directrices et chaque école fera sa propre voie », intervient Graziamaria Pistorino, du secrétariat national. L’autre préoccupation du syndicat est qu’avec un an de moins, les effectifs seront réduits. Valditara a promis que cela n’arriverait pas, « mais les expériences précédentes de quatre ans montrent que cela s’est déjà produit ». Il faudra voir comment se déroulent les inscriptions, car elles se terminent le 10 février.
Concernant le risque d’une école tournée vers les entreprises, Amanda Ferrario est catégorique : « Ce ne sont pas elles qui commandent. C’est nous qui les sélectionnons et décidons du contenu. Mais si un manager explique aux enfants comment fonctionne sa marque, quel est le problème ? C’est une voix du monde réel. » Quant à la prétendue appauvrissement de l’offre, le risque n’existe pas : «Nous commencerons les cours en septembre, nous continuerons jusqu’en juillet. Chaque étudiant aura son propre programme, apprendra à résoudre des problèmes, appliquera la théorie à la pratique. Il effectuera quatre semaines de stage à l’étranger et, à partir de la seconde, huit de PCTO. Sans oublier Dante et Leopardi. »
Les écoles qui ont dit oui
Les écoles qui ont rejoint le projet font déjà partie d’une chaîne d’approvisionnement consolidée et nombre d’entre elles ont déjà d’autres expériences de quatre ans en cours. Comme l’Itis Galileo Galilei de Rome, qui s’étend sur 30 mille mètres carrés avec des laboratoires en collaboration avec la Faculté d’Ingénierie de l’Université Sapienza. Elisabetta Giustini, la proviseure, est d’accord avec le ministre : «Les entreprises recherchent des profils professionnels que les écoles ne forment pas, les référentiels sont obsolètes et doivent être mis à jour. À quoi apprenons-nous les enfants ? ». Galilei, le premier et unique centre technique professionnel de la région du Latium, est en réseau avec 31 partenaires, dont deux informaticiens, des associations professionnelles, Unindustria Lazio et Naples. Ici aussi, l’enseignement est innovant, avec une grande place à l’interdisciplinarité.
L’hôtelier Carlo Porta à Milan fait partie de la chaîne avec sa gestion de la restauration, avec un autre hôtelier égal et avec des formations régionales. «Nous avons une méthodologie interactive, avec la participation active des enfants, moins de cours frontaux et un parcours enrichi en STEM, langues et laboratoires», explique la gérante Rossana Di Gennaro. «On passe de 32 à 36 heures par semaine, en septembre on commence une semaine plus tôt». A Milan, l’expérience n’a pas recueilli beaucoup de soutien : outre Carlo Porta, seulement un autre institut public et deux privés ont dit oui. Le docteur Di Gennaro revendique le bien-fondé de ce choix, élargissant son regard aux problèmes des instituts professionnels, dont les inscriptions diminuent depuis des années.
Les données sont impitoyables : en 2001, les professionnels représentaient 20 pour cent des inscriptions, en 2023, ils sont tombés à 12 pour cent. Carlo Porta est passé de 1.500 étudiants à moins de 1.000: «Les entreprises demandent des jeunes, aussi bien pour la salle que pour la cuisine, et elles ne les trouvent pas», explique le directeur. «L’accord de quatre ans permettra un dialogue étroit entre les deux parties».
L’école en 4 ans : il est important de suivre les résultats
La question du déséquilibre entre l’offre et la demande se fait sentir plus fortement au Sud. L’institut Einaudi de Syracuse a dit oui pour tenter de rendre plus attractive la direction Cat (Construction, Environnement, Territoire), c’est-à-dire les anciens géomètres. «Chaque année, j’ai du mal à démarrer une promotion», se plaint la directrice Teresella Celesti, «et pourtant nos diplômés travaillent tous en CDI et dans des postes de qualité.Le métier a changé, les géomètres ne sont plus ceux des villas. Il faut arrêter d’avoir une vision Risorgimento de l’école et aller à la rencontre des entreprises.». À Einaudi, l’expérimentation – en collaboration avec le Collège des Géomètres, le Fonds du Bâtiment, la Confindustria Siracusa, l’ITS Archimede et l’Université de Kore – se déroulera sur le modèle du campus :Temps plein de 9h à 17h et pas de devoirs. Le fleuron est le laboratoire ouvert sur le territoire qui propose des drones, de la réalité augmentée et des imprimantes 3D.
Former les jeunes avec des compétences utiles pour trouver du travail est une manière de les maintenir ancrés dans leur terre. Maria Maggio, directrice de l’Iiss Enrico Mattei de Maglie (Lecce) a demandé l’expérimentation pour le secteur de la mode, du textile et de l’habillement : «Les entreprises demandent, il n’y a pas de diplômés, le Bas Salento se dépeuple. Pourtant nous sommes intégrés dans une supply chain qui fonctionne et nous aimerions la renforcer » Il dit. Comme sa collègue de Syracuse, elle aussi en a assez du récit d’un Sud qui ne veut pas se développer. Ce n’est pas ainsi. La force est là, la volonté aussi. Avec un parcours plus attractif, l’espoir est de retenir les jeunes talents sur le territoire et de les faire s’épanouir.
Mais la syndicaliste Pistorino n’y croit pas beaucoup : « S’il y avait vraiment autant d’offre », se demande-t-elle, « pourquoi les instituts professionnels souffrent-ils ? Là où il y a des emplois – en Vénétie, en Émilie-Romagne – les inscriptions ne diminuent pas.».
Entre enthousiastes et détracteurs, Carlo Cappa, professeur d’histoire de la pédagogie à l’Université de Rome Tor Vergata, trouve une médiation: «L’expérimentation est toujours positive», commence-t-il. «Il faut voir maintenant la réponse des familles et surtout, dans quelques années, les résultats qui, nous l’espérons, seront connus. Cette voie réduira-t-elle le décrochage scolaire ? Finir l’école un an plus tôt contribuera-t-il à rendre notre pays plus compétitif ? Allons-nous sortir de la perception largement répandue selon laquelle les instituts techniques et professionnels sont de seconde zone par rapport aux lycées ? ». Les questions sont nombreuses et elles sont accompagnées de quelques doutes : « Le premier, c’est que les écoles les plus fortes, dans la chaîne d’approvisionnement, finissent par marginaliser les moins fortes. La seconde concerne les ITS, qui ne sont que 104, sans jamais vraiment décoller comme dans d’autres pays. Le pari 4+2 vise justement le +2 : attendons les résultats. »
Les essais précédents de quatre ans n’ont pas atteint leurs objectifs: l’ancien ministre Patrizio Bianchi voulait ouvrir 1000 classes ; 243 ont été activés. Est-ce que ça fonctionnera maintenant ? © TOUS DROITS RÉSERVÉS
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