Le niveau en mathématiques et en sciences des élèves flamands évolue dans la bonne direction après les mauvais résultats aux tests de 2019. Cependant, les écoles qui ont été régulièrement mises en quarantaine pendant le corona n’obtiennent pas d’aussi bons résultats que les écoles restées ouvertes. C’est la conclusion d’une étude de l’Université d’Anvers (UA) commandée par le gouvernement flamand.
«En 2019, nous avons fait passer un test à un groupe d’étudiants de quatrième année pour évaluer leurs connaissances mathématiques et scientifiques», explique le chercheur Dries Verhelst (UA). « En 2021, les mêmes étudiants ont été soumis à un test similaire, légèrement plus difficile car les étudiants étaient légèrement plus âgés. »
Les chercheurs ont remarqué une augmentation des soi-disant gains d’apprentissage deux ans plus tard. Il est frappant de constater que les étudiants qui ne parlent pas néerlandais à la maison (il peut s’agir d’enfants d’expatriés) ont réalisé davantage de progrès en matière d’apprentissage. En d’autres termes, ils ont fait un plus grand pas en avant que les autres. Les étudiants qui ont beaucoup de livres sur leurs étagères à la maison obtiennent également de bien meilleurs résultats que les autres.
Malheureusement, les chercheurs ne savent pas encore clairement si les étudiants ont compensé les mauvais résultats de 2019. La comparaison avec d’autres pays n’est pas non plus possible. «Nous avons examiné l’effet du confinement des écoles», explique Verhelst. « Attention, les écoles mises en quarantaine ne coïncident pas nécessairement avec les confinements généraux qui s’appliquaient à l’ensemble du pays. »
Verhelst a constaté un effet négatif sur les tests de mathématiques et de sciences pour les étudiants qui devaient parfois rester à la maison en raison du coronavirus. Les élèves des écoles restées ouvertes ont obtenu de meilleurs résultats au test.
L’explication nécessite plus de recherche
Des recherches supplémentaires sont nécessaires pour vraiment clarifier ce qui se cache exactement derrière cela, souligne l’UA. Par exemple, il se peut que les écoles les moins performantes se trouvent souvent dans un contexte urbain, et donc plus souvent mises en quarantaine. « Le message est donc particulièrement nuancé », conclut Verhelst. Une fois les résultats de 2023 connus, les choses seront peut-être plus claires.
Le ministre flamand de l’Éducation Ben Weyts (N-VA) réagit positivement et avec prudence au fait que les élèves flamands réalisent des progrès en matière d’apprentissage. « Ce n’est certainement pas une mauvaise nouvelle, mais nous avons besoin de plus de données avant de pouvoir parler de bonnes nouvelles. Nous devrons mesurer davantage les acquis d’apprentissage de nos étudiants avant de savoir s’il existe réellement un processus de rattrapage.
Selon Weyts, nous ne pouvons faire des déclarations définitives sur un éventuel mouvement de rattrapage que lorsque nous disposons de davantage de points de comparaison. « Par exemple, à partir de cette année scolaire (2023-2024), la Flandre n’aura par exemple que des tests centraux flamands, que tous les élèves devront passer à des heures fixes, afin de donner une idée claire des acquis d’apprentissage réalisés (ou non) tout au long du parcours scolaire des élèves. nos étudiants. En outre, nous continuerons bien entendu à participer à la recherche internationale.»
«Nous devons mieux comprendre la qualité de l’éducation en Flandre et les acquis d’apprentissage des étudiants», conclut Weyts. « Nous sommes actuellement encore trop dépendants de la recherche internationale qui étudie un échantillon toutes les quelques années. À partir de cette année scolaire, nous garderons un œil beaucoup plus attentif sur nos écoles.»
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