Hay maestros más que suficientes, a pesar de la escasez de maestros. De Standaard escribe esto el viernes después de mirar las cifras y entrevistas con expertos. Ahora que se han logrado victorias rápidas en la lucha contra la escasez de docentes, el próximo paso llama: una reorganización.
Mucha gente asocia la escasez de docentes en Flandes y Bruselas con una mano de obra cada vez más reducida. Lo contrario es cierto, según los datos recopilados por De Standaard. El número de personal en la educación flamenca está aumentando y seguirá aumentando. Todos los récords se rompieron el año escolar pasado, tanto en números absolutos como en el número de equivalentes a tiempo completo (FTE).
A fines de diciembre de 2022, 204,607 empleados recibieron un salario. En diez años, el número de FTE aumentó de 169 999 en 2012 a 185 235 en 2022. Eso es contradictorio, pero es una buena noticia. La gente todavía está entusiasmada con un trabajo en educación, aunque no siempre como maestro.
La explicación de este aumento es multifacética: por un lado, se están realizando inversiones, por ejemplo, en más trabajadores de cuidado infantil. Por otro lado, la población activa también sigue la evolución demográfica. El número de docentes se correlaciona con el creciente número de niños y jóvenes. Sin embargo, sigue existiendo una escasez estructural de docentes, tanto en la educación primaria como en la secundaria.
Expertos como el economista educativo Kristof De Witte (KU Leuven) y Dirk Van Damme, ex director ejecutivo de la OCDE, señalan la estructura de red ineficiente y el bajo estándar para poder organizar un curso. Hay escuelas católicas, escuelas provinciales, escuelas GO!, etc. A menudo con cursos idénticos a tiro de piedra. La cooperación entre las redes es excepcional.
“Tres Soluciones”
La diputada abierta de VLD, Gwendolyn Rutten, ve las cifras como prueba de su declaración anterior de que no hay escasez de maestros en el papel, pero que no hay suficientes maestros en el aula. Según Rutten, se deben hacer tres cosas para garantizar que haya más maestros en el aula.
En primer lugar, según Rutten, los profesores deberían “preocuparse más por la enseñanza que por los problemas secundarios”. “La investigación muestra que los docentes dedican solo un tercio de su tiempo de trabajo a la enseñanza efectiva. Se dedica mucho tiempo a la organización, reuniones o administración”, suena. Ella aboga por “un año de trabajo sin papeles”.
En segundo lugar, se debe detener el flujo de salida. Muchos maestros se jubilan dentro de los cinco años.
En tercer lugar, los grupos tutoriales, las organizaciones paraguas y las redes deben “organizarse de manera diferente y colaborar más”. “Hoy es posible que de un lado de la calle haya una escuela con una vacante para cierta materia y del otro lado una escuela con un profesor que tiene muy pocas horas en esa materia en particular. Si esas escuelas pertenecen a un grupo educativo diferente, y mucho menos a una red educativa, es de facto imposible trabajar para ambas escuelas. Ese tipo de situaciones alucinatorias deben desaparecer”, dice el parlamentario liberal.
Mirar. El ministro de Educación, Ben Weyts, se defiende de las críticas.
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