¿Los estudiantes que no pueden venir a clase tienen derecho a tener grabaciones de clase? Los partidos del gobierno flamenco CD&V y N-VA no pueden ponerse de acuerdo en este sentido. Según algunos, las lecciones digitales garantizan una educación más inclusiva, mientras que otros dicen que los profesores se quedan con auditorios vacíos.
“Cuando se le pregunta por qué la gente todavía va al cine, Quentin Tarantino responde: una vez que comienza la película, una sala llena de gente relativamente desconocida se convierte en público. Escuchas a la gente reír, estremecerse y emitir juicios contigo. Hasta cierto punto, una lección también es un evento en el que juntos descubren cómo transferir mejor los conocimientos”.
Philippe Noens es profesor del curso de ciencias de la familia en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Odisee. Bajo ninguna circunstancia graba sus lecciones. Según él, hay buenas razones para ello: se dice que las tasas de graduación son más altas para aquellos que vienen al campus. Además, esto evita que los estudiantes inseguros se preparen demasiado y vean las lecciones varias veces, mientras que los procrastinadores solo comienzan a verlas en exceso la semana anterior al examen.
Pero ¿qué pasa con los estudiantes que quieren venir a clase pero no pueden hacerlo? Noens los remite a los apuntes de sus compañeros, a los PowerPoints y al turno de preguntas de final de semestre.
Discapacidad de aprendizaje
Si fuera por el diputado flamenco Brecht Warnez (CD&V), algunos grupos deberían tener siempre disponibles grabaciones de las lecciones. Piensa, por ejemplo, en estudiantes que trabajan, estudiantes con discapacidad o con problemas de aprendizaje. “Las grabaciones de las lecciones son realmente necesarias para muchos estudiantes”, afirma Warnez. “El derecho a las grabaciones de las conferencias garantiza que los resultados del estudio aumenten para los estudiantes que de otro modo no podrían asistir a clase”.
Julien De Wit, presidente de la Asociación Flamenca de Estudiantes (VVS), también está a favor. “Los beneficios son numerosos. Por ejemplo, un estudiante en situación de pobreza puede trabajar durante el día y mirar por la noche, o alguien con una discapacidad de aprendizaje puede tomarse más tiempo para procesar el contenido”.
Llama la atención: Warnez presentó hace un año una propuesta para consagrar ese derecho en un decreto. Pero esta semana, el Ministro de Educación Ben Weyts (N-VA) dijo: Vetoartículo, no somos fanáticos de la idea. “Prefiero soluciones hechas a medida por parte de universidades y colegios a todo tipo de obligaciones de decretos generales”, escribió Weyts al final.
Carl Devos, profesor de ciencias políticas en la Universidad de Gante, comparte estas preocupaciones. Sin embargo, pone temporalmente a disposición de los estudiantes que están ausentes por un motivo válido las grabaciones de las lecciones. “Por supuesto, si quieren, los estudiantes pueden grabar esos videos con sus computadoras y distribuirlos de esa manera. Pero no lo he experimentado hasta ahora. Los estudiantes también saben que dejaré de grabar mis lecciones si noto que están abusando de ellas”.
Cada uno tiene su propia política.
Más de tres años después del inicio de la crisis del coronavirus, la enseñanza digital sigue siendo un tema delicado en la educación superior. Casi todas las universidades o facultades han desarrollado su propia política sobre educación digital, la mayoría de las cuales señala los beneficios aprendizaje combinado (una mezcla de enseñanza digital y física). Pero grabar lecciones o transmitir en vivo no parece ser obligatorio en ninguna parte todavía.
Sin embargo, las grabaciones de las lecciones tienen ventajas, afirma Wouter Buelens, investigador de aprendizaje digital en Thomas More. “La grabación puede servir como una referencia importante mientras se estudia. Las investigaciones incluso muestran efectos positivos cuando los estudiantes ven las grabaciones hasta 1,8 veces más rápido. Siempre y cuando los estudiantes aprovechen el tiempo libre”.
Para poder participar plenamente, Buelens cree que sigue siendo importante asistir a las clases. Especialmente si la alternativa es una grabación seca de la lección física. “También puedes hacer que una lección grabada sea didácticamente sólida, por ejemplo, proporcionando descansos en los que los estudiantes se expliquen a sí mismos lo que se ha discutido. Pero, por supuesto, eso requiere más por parte del profesional que simplemente poner a disposición una grabación”.