Dar a los profesores de Bruselas una bonificación económica. Esto es lo que afirma la Educación Católica de Flandes para proteger las escuelas de la capital de “uno de los dramas de la educación flamenca”.
Es el tipo de llamada que Sabine Verheyden recibió con demasiada frecuencia en sus diez años como directora del Lutgardis College en Oudergem: una profesora que dimite porque ha encontrado el mismo trabajo más cerca de casa. “Sucedió esta semana con nuestro profesor de educación artística”, dice Verheyden. “Tenía seis años de experiencia y pudo trabajar en una escuela más rural”.
Tradicionalmente, Verheyden, y por extensión todos sus compañeros, recibe este tipo de teléfonos principalmente a finales de agosto. Resultado: las escuelas de Bruselas suelen tener un profesorado con menos experiencia que las flamencas. En la capital, el 30,9 por ciento de los docentes tienen entre 26 y 35 años. Esto es más que en Flandes (una media del 24,7 por ciento). Los profesores abandonan Bruselas con más frecuencia que en Flandes, lo que significa que trabajan menos profesores experimentados de entre 46 y 55 años (19,1 por ciento) que en Flandes (22,1 por ciento).
Esto coincide con un patrón que los sociólogos educativos de la VUB descubrieron en la encuesta TALIS hace unos años: en ningún lugar de toda la OCDE hay docentes con menos experiencia para los grupos de clases más vulnerables. Lo describieron en su momento como “uno de los dramas de la educación flamenca”. Los profesores más experimentados suelen saber cómo afrontar mejor este problema.
“La encuesta también mostró que la enseñanza en escuelas con un público diverso, como las que hay en Bruselas, es realmente diferente”, afirma el profesor Bram Spruyt (VUB). “Además, estos docentes indican que, si tuvieran que elegir nuevamente, habrían elegido nuevamente la educación, pero en una escuela diferente si fuera posible”.
En resumen, la diversidad de las grandes ciudades expulsa a los docentes de sus escuelas, no la profesión. “La única manera de ‘mejorar’ o ‘facilitarse’ es elegir una escuela fuera de la ciudad”, dice Spruyt. Por eso él y sus compañeros plantearon la opción de dar a este grupo de profesores un incentivo económico. La Comisión de Sabios, que hizo propuestas para modernizar la profesión docente, también consideró que era una buena idea.
Indexación
La Educación Católica de Flandes da a esto una interpretación concreta. En su memorando para Bruselas, las escuelas católicas bruselenses abogan por un incentivo financiero para mantener a los profesores, asistentes educativos y directivos de Bruselas en Bruselas durante más tiempo. En concreto, la organización coordinadora propone acelerar la acumulación de antigüedad para este grupo mediante una indexación anual en lugar de bienal (ver gráfico).
Según los cálculos de la Educación Católica de Flandes, esto podría significar que un profesor con un título profesional de licenciatura ganaría 142 euros brutos más al mes después de cinco años, 569 euros más brutos después de diez años y 853 euros más después de quince años. Para los profesores con título de máster, es de 201 euros, 805 euros y 1.005 euros respectivamente.
¿Por qué Bruselas y no, por ejemplo, Amberes, Vilvoorde o Zaventem, donde se plantean los mismos desafíos? “Los problemas que vemos en otros contextos metropolitanos son aún más graves en Bruselas”, afirma el director ejecutivo Lieven Boeve. “Además, muchos profesores de Bruselas viajan desde las afueras o incluso más lejos”.
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