El nivel de matemáticas y ciencias entre los estudiantes flamencos está avanzando en la dirección correcta después de los malos resultados de las pruebas de 2019. Sin embargo, las escuelas que estuvieron en cuarentena regularmente durante la corona obtienen peores resultados que las escuelas que permanecieron abiertas. Ésta es la conclusión de un estudio de la Universidad de Amberes (UA) encargado por el gobierno flamenco.
“En 2019 administramos una prueba a un grupo de estudiantes de cuarto año para evaluar sus conocimientos matemáticos y científicos”, explica el investigador Dries Verhelst (UA). “En 2021, los mismos estudiantes fueron sometidos a una prueba similar, que fue un poco más difícil porque los estudiantes eran un poco mayores”.
Dos años después, los investigadores notaron un aumento en las llamadas ganancias de aprendizaje. Sorprendentemente, los estudiantes que no hablan holandés en casa (estos podrían ser hijos de expatriados) obtuvieron más avances en su aprendizaje. En otras palabras, dieron un salto mayor que otros. Los estudiantes que tienen muchos libros en sus estanterías en casa también obtienen puntuaciones mucho mejores que otros.
Desafortunadamente, los investigadores aún no tienen claro si los estudiantes han compensado los malos resultados de 2019 hoy. Tampoco es posible comparar con otros países. “Analizamos el efecto de las escuelas que cerraron”, dice Verhelst. “Eso sí, las escuelas que entraron en cuarentena no necesariamente coincidieron con los cierres generales que se aplicaron a todo el país”.
Verhelst notó un efecto negativo en los exámenes de matemáticas y ciencias de los estudiantes que ocasionalmente tenían que quedarse en casa debido al coronavirus. Los estudiantes de las escuelas que permanecieron abiertas obtuvieron puntuaciones más altas en la prueba.
La explicación requiere más investigación.
Se necesita más investigación para aclarar realmente qué hay detrás de esto, enfatiza la UA. Por ejemplo, puede ser que las escuelas que obtuvieron peores resultados a menudo estén en un contexto urbano y, por lo tanto, estén en cuarentena con mayor frecuencia. “Por lo tanto, el mensaje tiene muchos matices”, concluye Verhelst. Una vez que se conozcan los resultados de 2023, puede haber más claridad.
El ministro flamenco de Educación, Ben Weyts (N-VA), reacciona con cautela y de manera positiva ante el hecho de que los estudiantes flamencos estén logrando avances en su aprendizaje. “Ciertamente no son malas noticias, pero necesitamos más datos antes de poder hablar de buenas noticias. Tendremos que medir más los avances en el aprendizaje entre nuestros estudiantes antes de saber si realmente hay un proceso de recuperación”.
Según Weyts, sólo podremos hacer afirmaciones definitivas sobre un posible movimiento de convergencia cuando tengamos más puntos de comparación. “Por ejemplo, Flandes solo tendrá pruebas centrales de flamenco a partir de este año escolar (2023-2024), que todos los estudiantes deberán realizar en horarios fijos para que se cree una imagen clara de los avances en el aprendizaje logrados (o no) a lo largo de la carrera escolar de nuestros estudiantes. Además, por supuesto seguiremos participando en investigaciones internacionales”.
“Necesitamos comprender mejor la calidad de la educación en Flandes y los avances en el aprendizaje de los estudiantes”, concluye Weyts. “Actualmente todavía dependemos demasiado de la investigación internacional que estudia una muestra cada pocos años. A partir de este año escolar, vigilaremos mucho más de cerca nuestras escuelas”.
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