La inspección de educación se preocupa por las habilidades lectoras de los estudiantes en el nivel de educación secundaria preprofesional, educación básica/secundaria o práctica. Aproximadamente una cuarta parte de los estudiantes de secundaria reciben lecciones en uno de estos tres niveles. Del grupo de estudiantes en cuestión, dos tercios no alcanzan el nivel fundamental de lectura F1, según las directrices, todos los estudiantes a partir de los doce años deben poder hacerlo al menos. Esto significa que algunos alumnos de educación secundaria preprofesional se encuentran por debajo del nivel de lectura de algunos alumnos de primaria.
Así se desprende de la primera encuesta nacional sobre las habilidades lectoras del alumnado de Educación Secundaria y Educación Secundaria Especial, de la que los resultados fueron publicados el martes.
Los hallazgos no son una sorpresa. El estudio internacional PISA, que mostró que sólo los estudiantes griegos en trece países de la UE y Gran Bretaña leen incluso peor que los estudiantes holandeses, y investigaciones anteriores sobre los resultados finales en educación primaria y especial mostraron resultados deficientes similares.
Según los investigadores de PISA, las posibles explicaciones incluyen el retraso en la educación obligatoria en casa debido a la crisis del coronavirus y los teléfonos móviles que distraen a los estudiantes fuera del horario escolar y que ahora han sido prohibidos en las aulas. La escasez de docentes también afecta las habilidades de lectura. Por ejemplo, los profesores no tienen tiempo suficiente para comprobar si los estudiantes entienden correctamente un texto, señaló el año pasado Theo Witte, estudioso de la lengua holandesa en la Universidad de Groningen.
Mayor formación de profesores.
La inspección de educación aboga por mejorar el enfoque en materia de lectura. Los estudiantes deberían leer más libros, también en la escuela. Además, la promoción de las habilidades lectoras ya no debería considerarse únicamente como responsabilidad del profesor holandés. Este sigue siendo el caso a menudo en las escuelas de educación secundaria (especial).
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La inspección señala que las escuelas tienen la ambición de prestar más atención a las habilidades de lectura en materias distintas al holandés, pero la práctica parece ser más difícil. Según la inspección, sería útil que los profesores de diferentes secciones colaboraran más. Los propios profesores también deberían recibir formación adicional en el ámbito de la promoción de la lectura, considera la inspección. Además, la formación del profesorado debe prestar una atención “más y más profunda” a las habilidades lectoras, por ejemplo haciendo obligatoria la lectura de literatura infantil.
Leer a nivel es esencial para que los estudiantes puedan desenvolverse en la educación secundaria y en la educación superior, pero también en el entorno laboral y privado. Ser capaz de leer bien puede conducir a una mayor empatía y a un mayor conocimiento. La inspección de educación considera “problemático” que las habilidades lectoras de los alumnos y estudiantes holandeses estén “bajo presión”.
nota positiva
Por cierto, la inspección de educación está satisfecha con la mayoría de los estudiantes de niveles educativos superiores. La mayoría de los estudiantes en el nivel de ruta de aprendizaje mixto y ruta de aprendizaje teórico de VMBO leen en o por encima del nivel fundamental 1F. Los estudiantes de segundo año de HAVO y VWO generalmente leen a un nivel superior a 2F, lo cual es necesario para funcionar de forma independiente en la sociedad y tener éxito en la educación superior. “Por lo tanto, están en camino de alcanzar los niveles finales previstos”, afirma la inspección.
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