Los mejores alumnos de la clase obtienen calificaciones menos buenas que antes. Eso es malo para todos los estudiantes. Es por eso que el investigador educativo Tim Surma (Thomas More) aboga por un tema más desafiante. ‘Bollebozen dar a la clase prestigio extra.’
El año pasado, los mejores estudiantes perdieron casi todo un año escolar de conocimiento en comparación con sus colegas de 2019, según una investigación de KU Leuven sobre el rendimiento del aprendizaje entre estudiantes de sexto año de educación católica. También preocupa al investigador en educación Tim Surma. “Un maestro se da cuenta de inmediato si hay mentes brillantes en el aula: le dan a la clase un prestigio adicional”. Surma debería saberlo: él mismo enseñó durante años antes de hacer la transición a la educación superior. “El líder de la clase también determina en parte el ritmo de la lección. Por ejemplo, esos invitados hacen muy buenas preguntas y aportan habilidades y conocimientos al salón de clases. Otros estudiantes se dan cuenta de eso. Si los estudiantes que obtienen una puntuación alta abandonan una clase, el resto de la clase pierde.
“Eso también tiene un impacto social a largo plazo. La investigación muestra que el rendimiento educativo se correlaciona con los ingresos, el espíritu empresarial, la salud, etc. Sin embargo, está demasiado lejos para temer eso sobre la base de estos datos. Estos son estudiantes de sexto grado. La educación secundaria y superior seguirá para ellos”.
Sin embargo, también vimos esto en estudios previos con niños mayores.
“Esa es de hecho otra advertencia más. Eso nunca se acostumbró. Esta mañana tuve una sensación incómoda. Pero no sigo el análisis que ahora veo emerger para ver la escasez de maestros como la causa principal”.
¿Por qué no?
“Porque la tendencia a la baja ha estado ahí durante algún tiempo. Por supuesto, la escasez de maestros refuerza eso. Pero ver la escasez de docentes como la principal causa equivale a apartar la mirada de los demás problemas de la educación.
“Cuando se trata del declive de los mejores, también tenemos que ver qué material de aprendizaje ofrecemos a esos invitados. Muchas veces olvidamos ese aspecto, el currículo. Si enseñamos a los estudiantes cierta materia hace cinco años y ya no lo hacemos ahora, entonces ese conocimiento simplemente se ha ido, por supuesto. La investigación de KU Leuven se llevó a cabo justo en el mismo período en que la educación católica introdujo un nuevo plan de estudios (que agrupa todo el material didáctico para profesores en un paquete coherente, PG.) para la educación primaria. No sé si tiene un efecto en estos resultados. Pero me parecería interesante si también investigáramos eso”.
¿Hay alguna explicación posible para este declive?
“En los últimos años hemos visto un cambio en la educación primaria hacia la diferenciación interna y los grupos de nivel. Permítanme explicar eso con un ejemplo. Supongamos que un niño se desempeña bien en matemáticas pero menos en lenguaje. Luego, a menudo se coloca en un grupo de nivel para el idioma, a veces fuera del aula. Pero si es fuera del aula, a un estudiante se le puede enseñar el idioma junto con estudiantes de un año inferior o superior.
“Lo cual, en aras de la claridad, no quiero decir que esa sea la causa de este declive. Pero no sabemos cuál es su impacto, mientras que a menudo sucede en Flandes. Tenemos que investigar eso. También porque existen datos internacionales que muestran que es igualmente posible que la imposición involuntaria de expectativas más bajas lleve a logros de aprendizaje más bajos. Al sacar a un niño así del aula, pierde su horizonte de lo que es posible”.
¿Ves posibles soluciones para revertir esto?
“En mi opinión, todo comienza con el plan de estudios, entonces qué materia enseñamos. Si esperas ciertas cosas de los estudiantes, desencadena todo un mecanismo. Tome el contraejemplo. Supongamos que eliminamos partes de la gramática holandesa del plan de estudios: entonces no tiene sentido prestarle atención en la formación del profesorado. Pero entonces un maestro no puede desafiar a los estudiantes fuertes con eso.
“En segundo lugar, los cursos de actualización para profesores también se adaptan al plan de estudios. Te das cuenta de que ahora para las matemáticas: recientemente, los estudiantes de secundaria también tienen que saber más sobre estadísticas. Así que hay más cursos de actualización para maestros sobre eso. Lo mismo con todos los sistemas que tenemos para comprobar la calidad de nuestra educación: comprueban si los alumnos conocen la materia, para que tengamos más información.
“En ese sentido, las nuevas metas de cumplimiento (los objetivos mínimos fijados por el Parlamento Flamenco, PG.) la próxima educación primaria será la innovación educativa más importante para los próximos diez a veinte años. Esos objetivos de logro son la base del plan de estudios”.
Finalmente, ¿cómo mantiene a los maestros motivados en un día así con noticias negativas?
“Junto con mis colegas del Centro de Experiencia para el Aprendizaje Efectivo (ExCEL) en Thomas More, trato de perseguir el realismo optimista. Hay que llevar el dedo en el pulso y atreverse a nombrar las cosas que van bien o mal.
“Pero también hay motivos para irradiar optimismo. De hecho, a través de estudios como este, sabemos cada vez más sobre lo que podemos hacer para abordar los problemas. Lo realmente positivo es que esta noticia demuestra lo crucial que es el docente, más concretamente en lo que enseña y cómo enseña. Esta tendencia se está volviendo más fuerte en el país y en el extranjero: la idea de que la calidad educativa comienza con el maestro”.
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