Para hacer frente a la escasez de docentes, el ministro de Educación de Flandes, Ben Weyts (N-VA), está analizando detenidamente al sector privado. Los empleados de las empresas pueden ser contratados temporalmente como profesores en el futuro. Pero, ¿es realmente tan fácil la transición a la educación?
Dos semanas al año para seguir lecciones en la sede del fabricante de automóviles BMW en Bornem: para estudiantes en la dirección de tecnología de automóviles del GO! El Ateneo Técnico de Halle ya es una realidad. “Tarde o temprano, nuestros estudiantes terminan en esas empresas técnicas”, explica la directora Maggy Vankeerberghen. “De esa manera conocen ese contexto y se comunican en él”.
Si depende del Ministro de Educación Weyts, muchas más escuelas pronto trabajarán junto con una o más empresas. A partir del próximo curso escolar, los empleados del sector privado podrán trabajar como profesor invitado en una clase de educación secundaria o primaria durante unas horas. Esa persona no necesita tener un diploma pedagógico para esto. Hasta ahora, esto solo era posible en la educación secundaria técnica o profesional. la educación, en condiciones muy específicas.
Para los que no necesiten unas horas al año, existe una segunda opción. Mediante ‘contratos de servicios’, las empresas pueden prestar a sus empleados un diploma pedagógico unas horas a la semana a la educación Un “ganar-ganar” para empresas, empleados y escuelas, según Weyts. Las escuelas obtienen maestros adicionales con una perspectiva nueva y, a su vez, las empresas pueden introducir a los jóvenes en sus actividades.
Según Weyts, una empresa también puede enviar a la educación a un empleado para el que de otro modo no habría un trabajo a tiempo completo durante una reestructuración. Después de todo, el gobierno flamenco paga los salarios del maestro, la empresa solo paga el resto.
Finalmente, las personas que den el paso final a la educación y sigan un curso para ello recibirán derechos extra. Weyts espera mantener motivados a los participantes laterales al incluir las horas de pasantía de su programa de grado en la preparación de su nombramiento permanente.
‘Retumbar en los márgenes’
Las medidas ya se discutieron en la mesa de gobierno, pero aún no con los interlocutores sociales. Tanto los proveedores de educación como los sindicatos indican que todavía tienen reservas sobre el plan. “Las medidas se pueden defender en sí mismas”, dijo la Educación Católica de Flandes. “Pero no son soluciones reales a la escasez de docentes. Una vez más, sigue siendo un estruendo en los márgenes”.
El sindicato de educación ACOD también tiene serias dudas sobre la calidad de la educación. “La gente de la entrada lateral es más que bienvenida, pero esto da la impresión de que cualquiera puede ser un maestro así”, dice Nancy Libert. “No es porque conoces el tema que puedes transferirlo a los estudiantes”.
Para monitorear la calidad de la educación, Weyts promete más recursos para la orientación inicial de los docentes del sector privado. Pero la pregunta es si eso será suficiente. Los maestros ya están señalando que tienen muy poco tiempo para enseñar. Esa carga de trabajo no mejorará si tienen que supervisar incluso a más titulares. Los directores, por su parte, se enfrentan a la difícil tarea de conciliar el horario escolar con el de los empleados del sector privado.
El grupo escolar GO! en Gante puede hablar de ello. Precisamente porque notaron que las escuelas ya no podían brindar una orientación suficientemente intensiva y personalizada, pusieron en marcha el proyecto INTRO junto con la VDAB. “El grupo de participantes laterales es cada vez más grande y tiene necesidades de orientación diferentes a las de otros principiantes”, dice Nathalie Vanden Bossche, directora coordinadora de educación secundaria en el grupo escolar. “La orientación inicial más intensiva con coaching personalizado se ha convertido en una necesidad. De esta manera no solo podemos garantizar la calidad de la educación, sino también asegurar que los ingresantes laterales mantengan su trabajo”.
Métodos específicos
Llama la atención que las escuelas primarias también podrían llegar a un acuerdo con una empresa o un maestro invitado. “Podría ver a un maestro invitado interviniendo en educación musical o religión”, dice Daniëlle Verhoeven, directora de Vrije Basisschool Wonderwijs en Haasdonk. “Sin embargo, aprender a leer, escribir o calcular requiere de métodos específicos que utilizamos paso a paso desde el jardín de infancia. Enseñar a un grupo grande de niños pequeños es algo diferente a supervisar ocasionalmente a uno o dos niños”.
Por lo tanto, todavía existen dudas sobre los planes de Weyts desde un punto de vista práctico. Pero los expertos tampoco son muy entusiastas. “Para mí, la pregunta principal es: ¿a cuántas personas vas a atraer con eso y cuál es su motivación intrínseca?”, dice el profesor de sociología de la educación Filip Van Droogenbroeck (VUB). “No debería convertirse en una elección entre renunciar o ir a la educación. Además, estas son claramente solo soluciones de emergencia a un problema estructural que se había anunciado durante mucho tiempo”.
El profesor Ruben Vanderlinde, director de los programas de maestría en educación de la Universidad de Ghent, también enfatiza que se necesitan soluciones a largo plazo: “Aunque un sistema de maestros híbridos, siempre que tengan un diploma de enseñanza, no es malo en sí mismo. Pero mucho dependerá de cómo lo llenes. No es la intención que esos maestros solo enseñen y no se preocupen por los exámenes, las tareas o los contactos con los padres. Creo que la medida de los maestros invitados envía una señal equivocada de todos modos: no es porque tengamos escasez de maestros que tenemos que poner a todos los que quieran enseñar durante una hora frente a la clase”.
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