Sus estudiantes han mejorado en matemáticas en los últimos años. La profesora de matemáticas Ebrina Smallegange de VMBO Pantarijn en Kesteren también sabe por qué: las escuelas primarias de Betuwe han comenzado a dedicarle más tiempo. Smallegange, quien también es presidente de la Asociación de Profesores de Matemáticas: “Cuando los estudiantes llegan aquí en séptimo grado, son mejores en aritmética mental que hace ocho o nueve años”.
No es tan complicado, dice el profesor holandés Robert Chamalaun: dedicar más tiempo a la lectura, la escritura y las matemáticas en la escuela da como resultado mejores lectores, escritores y matemáticos. Como escuela hay que saber qué se quiere transmitir, cómo se va a hacer y cómo se prueba eso, también dicen.
En las últimas dos décadas, las escuelas primarias han enseñado tantas cosas además de lectura y matemáticas—“desde alfabetización mediática hasta habilidades sociales y lecciones de género”, dice Smallegange—que lo básico se ha deslizado.
Informes alarmantes han estado apareciendo de vez en cuando sobre la disminución del nivel de lectura y matemáticas de los estudiantes holandeses durante años. Desde principios de este siglo, se han desempeñado menos bien en las comparaciones internacionales, como las pruebas PISA.
No está del todo claro exactamente cuál es la situación, escribe el Consejo de Educación en un comunicado. consejo que fue presentado a la Cámara de Representantes el jueves, pero los datos que se conocen “humillan”. Casi una cuarta parte de los jóvenes de 15 años no alcanzan el nivel mínimo de lectura y, por lo tanto, tienen dificultades para leer recetas o instrucciones de uso. El 16 por ciento no alcanza el nivel mínimo en matemáticas.
Algo se ha hecho al respecto en los últimos años, pero los planes e intervenciones en educación se han disparado en todas direcciones y muchas veces han dejado a las escuelas y a los docentes desesperados y sobrecargados.
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“La educación en lenguaje y matemáticas ha recibido atención intermitente en las últimas décadas”, dice Edith Hooge del Consejo de Educación. “Luego otra vez esto, luego aquello otra vez. Tenemos que deshacernos de ese movimiento pendular”.
¿Qué se debe hacer para cambiar el rumbo? Más atención a las matemáticas y el lenguaje, dice la Consejería de Educación. “Todo el plan de estudios debe estar impregnado de lenguaje y matemáticas”, dice Hooge. “No basta con prestarle atención en temas separados. Las escuelas deberían integrarlo en otras materias”. ¿Cómo? Por ejemplo, trabajando con textos más largos en una materia como la geografía, para que los estudiantes también aprendan a leer ‘más profundo y más concentrado’ en esas lecciones, dice Hooge. “O enseñando a los estudiantes a leer gráficos en economía, para que también aprendan algo de matemáticas. Puedes tramitarlo en cualquier lugar. La aritmética y el lenguaje deben formar la base de todas las demás materias”.
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El Consejo de Educación también cree que se debe mejorar la calidad de los profesores noveles. Sus habilidades matemáticas y de lectura no siempre están en orden. Una encuesta entre los formadores de profesores de las escuelas de formación de profesores y de los cursos de formación de profesores de neerlandés y matemáticas, realizada por el Instituto Kohnstamm en nombre del Consejo de Educación, muestra que los formadores ‘consideran que una proporción significativa’ de sus graduados ‘no consideran ciertas partes ser competente para el lenguaje y las matemáticas’. Esto es preocupante, dice Hooge. Porque ¿cómo puedes dar buenas lecciones de lenguaje o matemáticas si no lo dominas tú mismo?
El Consejo de Educación aboga por un ‘examen central’ al final de cada escuela de formación de profesores y curso de formación de profesores. Actualmente, el sector aún está organizando su propia evaluación final. Hooge: „Queremos que haya un examen profesional, regulado por el gobierno, para cada futuro maestro. El listón debe estar alto y debe ser el mismo para todos los aspirantes a maestros”.
Max Havelaar
El maestro debe ante todo entusiasmarse con lo que dice, dicen los maestros Chamalaun y Smallegange. “No importa qué método uses, siempre y cuando tú, como maestro, tengas confianza en él”. Chamalaun es presidente de la asociación para lenguas holandesas vivas y enseña en un gimnasio categórico en Heeswijk-Dinther: „Ahora estoy leyendo Max Havelaar con 5 gimnasios. Les resulta difícil el idioma, pero si explicas el contexto y el papel de los Países Bajos en las Indias Orientales Neerlandesas, lo encuentran realmente interesante”.
Para los estudiantes de VMBO a los que enseña matemáticas, “la aritmética cotidiana” es más importante que la división larga, dice Smallegange. Las matemáticas tampoco son una materia obligatoria en VMBO. Haz las matematicas. “Nuestros estudiantes necesitan entender algunas estadísticas cuando sean adultos. Eso si dice’¡El 80 por ciento de las mujeres piensa que esta es una buena crema para la cara!” , y solo han pedido la opinión de cinco mujeres, entonces un estudiante debe darse cuenta de que eso no es muy confiable. Deben entender los gráficos del periódico, o al menos no dejarse engañar. Que de 16.55 a 17.30 es como media hora. Tales cosas.”
No tienes que comparar constantemente el promedio en los Países Bajos con Singapur o Finlandia, dice Ebrina Smallegange. “Tenemos que pensar en lo que necesitamos en los diferentes niveles”.
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