Okullarda pandemiye bağlı değişiklikleri incelemek üzere yola çıktığımızda, öğretimi iyileştirmek için teknolojiye dayanan öğrenme yönetim sistemlerinin eğitimcilerin işlerini kolaylaştıracağını bulacağımızı düşündük. Bunun yerine, okulları öğrenme yönetim sistemlerini kullanan öğretmenlerin daha yüksek tükenmişlik oranlarına sahipti.
Bulgularımız, Mayıs 2022’de 779 ABD’li öğretmenin katıldığı bir ankete ve aynı yılın sonbaharında gerçekleştirilen daha sonraki odak gruplarına dayanmaktadır. Çalışmamız hakemli olarak değerlendirildi ve Nisan 2024’te yayınlandı.
COVID-19 salgını sırasında, ülke çapındaki okullar tecrit emri altındayken, okullar bu uygulamaları uygulamaya koydu. yeni teknolojiler Kriz sırasında uzaktan öğrenmeyi kolaylaştırmak için. Bu teknolojiler, eğitimcilerin derslerini organize etmelerine ve takip etmelerine yardımcı olan çevrimiçi platformlar olan öğrenme yönetim sistemlerini içeriyordu.
Canvas veya Schoology gibi bir öğrenme yönetim sistemi kullanan öğretmenlerin daha yüksek düzeyde tükenmişlik bildirdiklerini görünce şaşırdık. İdeal olarak bu araçların işlerini basitleştirmesi gerekirdi. Ayrıca, bu sistemlerin öğretmenlerin belgeleri ve ödevleri organize etme becerilerini geliştireceğini de düşündük; bunun temel nedeni, her şeyi dijital olarak barındıracak olmaları ve böylece belge yazdırma veya yığınla öğrenci çalışmasını sınıfa götürme ihtiyacını azaltacak olmalarıydı.
Ama içinde yürüttüğümüz takip odaklı odak gruplarıveriler farklı bir hikaye anlatıyordu. Öğrenme yönetim sistemleri, eski görevleri tamamlama yöntemlerinin yerine kullanılmak yerine, öğretmenlerin aklındaki başka bir şeydi.
Ders planlamasında çarpıcı bir örnek görüldü. Pandemiden önce öğretmenler genellikle ders planlarının basılı kopyalarını yöneticilere teslim ediyordu. Bununla birlikte, okul sistemleri öğrenme yönetimi sistemlerini uygulamaya soktuktan sonra, bazı öğretmenlerin yalnızca kağıt üzerinde planlar göndermeye devam etmeleri değil, aynı zamanda tamamen farklı bir format kullanarak dijital versiyonlarını da öğrenme yönetim sistemine yüklemeleri bekleniyordu.
Öğretmenlerden eski gereklilikleri ortadan kaldırmadan yeni araçları benimsemelerini istemek tükenmişliğin reçetesidir.
İlkokulun ilk sınıflarında ders veren öğretmenler, öğrenme yönetim sistemleriyle ilgili en fazla şikayeti yaşadı çünkü sistemler öğrencilerinin bulunduğu konumla uyumlu değildi. Las Vegas’tan bir anaokulu öğretmeni şunu paylaştı: “Artık çocuklarım okula ilk geldiklerinde 10’a kadar sayamıyorlar ama Canvas’a erişebilmek için altı haneli öğrenci numarasını öğrenmeleri gerekiyor.” “Şuna kesinlikle katılıyorum… tükenmişliğe yol açıyor.”
Teknolojiyle ilgili kaygılara ek olarak öğretmenler, idari destek, öğretmen özerkliği ve ruh sağlığı gibi diğer faktörleri de tükenmişliğin yordayıcıları olarak tanımladılar.
Neden önemli?
Öğretmen tükenmişliği eğitimde kalıcı bir sorundur ve özellikle COVID-19 salgını sırasında ve sonrasında telaffuz edildi.
Öğretmenlerin işlerini yapmalarına yardımcı olmak için yeni teknoloji benimseniyorsa, okul liderlerinin bunun onlara ekstra iş getirmeyeceğinden emin olmaları gerekir. Öğretmenlerin iş yükünü artırır veya artırırsa, teknoloji eklemek öğretmenin tükenmişlik olasılığını artırır. Bu muhtemelen daha fazla öğretmeni alanı terk etmeye zorlayacaktır.
Yeni teknolojileri uygulayan okullar, bunların öğretmenlik mesleğini kolaylaştırmak diğer görevleri dengeleyerek ve yalnızca yüklerine daha fazla iş eklemeyerek.
Bu çalışmadan elde edilen daha kapsamlı ders, okul çapındaki değişikliklerin uygulanmasında öğretmenlerin refahının birincil odak noktası olması gerektiğidir.
Sırada ne var
Araştırmamızın yalnızca öğrenme yönetim sistemleri için değil, yeni ortaya çıkan yapay zeka araçları da dahil olmak üzere diğer yeni teknolojiler için de geçerli olduğuna inanıyoruz. Gelecekteki araştırmaların, yeni teknolojileri etkili bir şekilde entegre eden ve başarılarından ders alan okulları ve bölgeleri belirlemesi gerektiğine inanıyoruz.
Araştırma Özeti ilginç akademik çalışmalara kısa bir bakış.
David T. MarshallEğitim Araştırmaları Doçenti, Auburn Üniversitesi; Teanna MooreErişilebilir Öğretme, Öğrenme ve Değerlendirme Sistemlerinde Yardımcı Araştırmacı, Kansas ÜniversitesiVe Timothy PressleyPsikoloji Doçenti, Christopher Newport Üniversitesi
Bu makale şuradan yeniden yayınlanmıştır: Konuşma Creative Commons lisansı altındadır. Okuyun orijinal makale.
