Non<\/span>ans le couloir du coll\u00e8ge Montessori, les enfants travaillent tranquillement, en bin\u00f4me ou en petits groupes, aux pupitres dispos\u00e9s au centre de l’espace. Ils se contr\u00f4lent, s’entraident et se soutiennent, toujours au vu et au su des professeurs. De temps en temps quelqu’un se l\u00e8ve pour prendre un livre sur les \u00e9tag\u00e8res le long des murs, le choix est vaste. Dans les salles de classe, aux portes toujours ouvertes, il n’y a pas de chaires mais seulement des pupitres dispos\u00e9s en \u00eelots.<\/strong> Tout le monde coop\u00e8re, personne n’\u00e9l\u00e8ve la voix. Dans un troisi\u00e8me, apr\u00e8s la le\u00e7on sur la Restauration et en regardant le PowerPoint pr\u00e9par\u00e9 par le professeur, les \u00e9l\u00e8ves cr\u00e9ent une carte<\/strong> sur le sujet.<\/p>\n Les \u00e9l\u00e8ves de l’\u00e9cole secondaire de premi\u00e8re ann\u00e9e IC Riccardo Massa de Milan, leader de l’exp\u00e9rimentation Montessori, s’occupent du jardin de l’\u00e9cole.<\/p>\n<\/div>\n Nous sommes au coll\u00e8ge, l’ancien coll\u00e8ge, auIC Riccardo Massa de Milan,<\/a> dans le district de Gallaratese, \u00e0 la p\u00e9riph\u00e9rie nord-ouest. L’\u00e9cole est leader du r\u00e9seau italien, n\u00e9 en 2021, qui exp\u00e9rimente la m\u00e9thode Montessori au coll\u00e8ge : il en existe 25 au total, dont 23 publics<\/strong>. Une m\u00e9thode qui pla\u00eet aux familles : chez Riccardo Massa, par exemple, ils sont pass\u00e9s de deux \u00e0 trois sections d\u00e9di\u00e9es, et de nombreuses questions sont rest\u00e9es en suspens.<\/p>\n\n Riccardo Massa a en fait d\u00e9j\u00e0 commenc\u00e9 en 2014, avec trois autres (Ilaria Alpi et Arcadia de Milan, Balilla Paganelli de Cinisello Balsamo) et les r\u00e9sultats, suivis par l’Universit\u00e9 de Milan Bicocca, sont plus que positifs : \u00ab Ils sont toutes les \u00e9coles de banlieue avec une client\u00e8le de base d\u00e9favoris\u00e9e<\/strong>\u00bb explique Elisabetta Nigris, professeur de planification de l’\u00e9ducation et organisatrice du colloque ouvert aux enseignants “Regardez au-del\u00e0 de ce que vous pensez comprendre”<\/a> (citation de Maria Montessori), qui se tiendra les 8 et 9 f\u00e9vrier \u00e0 Bicocca. \u00abGr\u00e2ce \u00e0 ce projet plut\u00f4t ils ont r\u00e9ussi \u00e0 devenir attrayants et \u00e0 contrer le vol blanc<\/strong> (l’\u00e9vasion des \u00e9l\u00e8ves italiens des \u00e9coles publiques, on en parlait dans le num\u00e9ro du 24 d\u00e9cembre 2022, \u00e9d<\/em>) et maintenant de nombreuses familles, des quartiers plus centraux, souhaitent inscrire leurs enfants. Pour red\u00e9velopper les \u00e9coles de banlieue, il faut une planification cibl\u00e9e, un gestionnaire qui y croit et des enseignants form\u00e9s \u00bb.<\/p>\n Aussi les r\u00e9sultats des tests Invalsi r\u00e9compensent la m\u00e9thode : \u00ab Celles de nos sections Montessori sont sup\u00e9rieures aux g\u00e9n\u00e9rales de l’\u00e9cole<\/strong>, qui sont \u00e0 leur tour sup\u00e9rieures \u00e0 celles de la Lombardie \u00bb, d\u00e9clare fi\u00e8rement Milena Piscozzo, directrice de Riccardo Massa, qui a adapt\u00e9, \u00e9largi et mis \u00e0 jour la m\u00e9thode. En ce qui concerne le coll\u00e8ge, en effet, Maria Montessori n’a pas donn\u00e9 d’indications pr\u00e9cises et organiques comme pour le primaire, mais seulement des orientations g\u00e9n\u00e9rales. Cependant, fixer des enjeux pr\u00e9cis. Explique Benedetto Scoppola, pr\u00e9sident de laOp\u00e9ra National Montessori :<\/a> \u00ab Le premier point est que, selon votre d\u00e9finition, l’adolescent est un nouveau-n\u00e9 social, car pour la premi\u00e8re fois de sa vie il prend conscience qu’il fait partie d’une communaut\u00e9 qu’il d\u00e9couvre, un monde ext\u00e9rieur \u00e0 la famille. Comment s’inscrire dans ce nouveau contexte ? En 1939, Maria Montessori \u00e9crit un essai sur les “Erdkinder”, en n\u00e9erlandais “Les enfants de la terre”, un concept n\u00e9 cependant pour une r\u00e9alit\u00e9 rurale, et avec de petites \u00e9coles, comme en Europe du Nord.<\/p>\n Aujourd’hui il ne suffit plus pour la formation de traire les vaches ou de cultiver les champs. Dans la d\u00e9clinaison du 21e si\u00e8cle, l’id\u00e9e n’est pas de garder les \u00e9l\u00e8ves toujours en classe mais de leur faire conna\u00eetre le lieu o\u00f9 ils habitent, en d\u00e9veloppant souvent des projets interdisciplinaires en plein air. Le mouvement, comme le confirment aujourd’hui les scientifiques, est un moyen d’apprentissage tr\u00e8s puissant. D’autres m\u00e9thodes d’enseignement, comme la finlandaise, se sont inspir\u00e9es de la n\u00f4tre sur le mouvement et le plein air<\/strong>\u00bb.<\/p>\n Ajoute Milena Piscozzo : \u00abMaria Montessori a \u00e9t\u00e9 une pr\u00e9curseur : elle disait que l’adolescence est une p\u00e9riode explosive de construction c\u00e9r\u00e9brale<\/strong>; les neurosciences, plusieurs d\u00e9cennies plus tard, l’ont confirm\u00e9. De ce point de d\u00e9part est n\u00e9 le \u00ab compromis urbain Montessori \u00bb, notre mod\u00e8le adapt\u00e9 \u00e0 aujourd’hui \u00bb ajoute-t-il. \u00abAu coll\u00e8ge Montessori, pas de cours frontaux,<\/strong> oui aux enfants protagonistes de leur apprentissage selon un plan de travail individuel, beaucoup d’interdisciplinarit\u00e9 et de p\u00e9dagogie locale, c’est-\u00e0-dire des activit\u00e9s de plein air. Dans cette tranche d’\u00e2ge, l’exp\u00e9rience est essentielle pour apprendre\u00bb.<\/p>\n La g\u00e9om\u00e9trie est \u00e9tudi\u00e9e en plein air \u00e0 l’IC Riccardo Massa, exp\u00e9rimentation Montessori.<\/p>\n<\/div>\n Chez Riccardo Massa, par exemple, une semaine par an, nous nous d\u00e9pla\u00e7ons dans une structure \u00e0 la campagne, o\u00f9 les \u00e9tudiants g\u00e8rent et cuisinent. Pendant ce temps ils partent d\u00e9couvrir les lieux, faire des observations botaniques, des recherches. Mais il y a aussi des initiatives dans le quartier, comme la collaboration avec l’accueil de jour handicap\u00e9 du quartier :<\/strong> les enfants organisent des ateliers ou r\u00e9alisent un projet sur des bancs pour la l\u00e9galit\u00e9 : les \u00e9l\u00e8ves choisissent les noms des victimes de la mafia \u00e0 retenir, les usagers du Centre fabriquent les plaques.<\/p>\n Chaque coll\u00e8ge qui adh\u00e8re \u00e0 l’exp\u00e9rimentation Montessori d\u00e9cline la m\u00e9thode selon sa propre r\u00e9alit\u00e9 : \u00e0 l’IC Senigallia-Centro Fagnani, la p\u00e9dagogie locale est synonyme de cours sur la plage<\/strong>, ou \u00e0 l’embouchure de la rivi\u00e8re, mais aussi dans un bois \u00e0 abeilles, un \u00e9tang, un potager. Pendant les cours d’italien, on ne se contente pas de suivre les textes : \u00ab Je propose qu’ils me disent ce qui les int\u00e9resse, et \u00e0 partir de ce lien on commence \u00e0 conna\u00eetre des auteurs avec qui peut-\u00eatre ils devraient s’occuper plus tard \u00bb dit le professeur de litt\u00e9rature Auro Barabesi . “Maintenant, en premi\u00e8re ann\u00e9e, nous lisons de la po\u00e9sie Vieux carnaval fou<\/em> m\u00eame si D’Annunzio est un auteur tiers. Entre-temps, nous avons sem\u00e9 une graine\u00bb.<\/p>\n A Rome, l’institut Pini-Montessori (qui s’appr\u00eate \u00e0 entrer dans le r\u00e9seau en tant que 26\u00e8me \u00e9cole) du quartier Africain va “chasser les mots au march\u00e9”, ou voir les oeuvres de street art qui ont color\u00e9 les rues. L’essai a d\u00e9but\u00e9 en septembre, mais au bout de quelques mois les r\u00e9sultats sont d\u00e9j\u00e0 tr\u00e8s bons : \u00abLes parents ont remarqu\u00e9 une diminution de l’anxi\u00e9t\u00e9 chez leurs enfants<\/strong>\u00bb d\u00e9clare la coordinatrice Nicoletta Guidotti. \u00abNous avons des enfants qui viennent d’arriver de pays lointains, peut-\u00eatre parce qu’ils ont \u00e9t\u00e9 adopt\u00e9s, qui ont trouv\u00e9 ici un accueil chaleureux. Et m\u00eame les familles o\u00f9 l’italien n’est pas parl\u00e9 voient leurs enfants bien int\u00e9gr\u00e9s\u00bb.<\/p>\n L’absence de notes num\u00e9riques au cours de l’ann\u00e9e contribue certainement \u00e0 r\u00e9duire le stress<\/strong> (il ne reste que les bulletins finaux) et le fait que les enseignants (chez Riccardo Massa tous titulaires), ont choisi de suivre la m\u00e9thode, de travailler ensemble et d’avoir \u00e9t\u00e9 form\u00e9s de mani\u00e8re sp\u00e9cifique. Maria Accornero, professeur de math\u00e9matiques, utilise beaucoup le mat\u00e9riel Montessori pour enseigner sa discipline. Il les trouve valables et utiles. Elle montre un petit cube en bois d\u00e9montable dont elle a besoin pour expliquer le cube du bin\u00f4me. \u00abL’\u00e9tudiant passe de la visualisation concr\u00e8te du processus \u00e0 l’abstraction, essayant d’ins\u00e9rer le raisonnement et la d\u00e9couverte. La m\u00e9thode est peut-\u00eatre plus lente, mais les r\u00e9sultats s’enracinent mieux<\/strong>. Les adolescents n’aiment pas r\u00e9p\u00e9ter la le\u00e7on. Ils pr\u00e9f\u00e8rent demander : qu’est-ce qu’on peut faire ? Il faut les activer pour qu’ils se sentent plus motiv\u00e9s\u00bb. Le travail est libre, par objectifs, selon un planning hebdomadaire.\n<\/p>\nPour Maria Montessori, l’adolescent est un nouveau-n\u00e9 social<\/h2>\n
Cours sur la plage, “chasse aux mots” au march\u00e9<\/h2>\n
![\"Samantha](\"https:\/\/teknomers.com\/fr\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Pas-de-chaires-et-pas-de-notes-beaucoup-de-travaux.webp.webp\"\/ "\\"Samantha")
\n <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\nAu coll\u00e8ge Montessori on passe du concret \u00e0 l’abstraction<\/h2>\n