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M\u00e8re : \u00ab Parfois, je ne sais pas ce qu’est la stimulation positive et ce qui pousse. Ma fille (11 ans) indique qu’elle a des difficult\u00e9s avec l’anglais. Ensemble, nous \u00e9laborons un plan avec toutes sortes de parties amusantes pour am\u00e9liorer son anglais. Bien s\u00fbr, le plan doit \u00e9galement \u00eatre mis en \u0153uvre. Par elle-m\u00eame, mais cela n’arrive pas. Je peux demander plusieurs fois ‘As-tu encore besoin d’aide ?’ mais si rien ne se passe\u2026 que faire ? Il en va de m\u00eame pour la pr\u00e9paration des tests (Cito). Jusqu’o\u00f9 irez-vous avec la stimulation ? Ou plut\u00f4t : laissez-vous votre enfant supporter \u00e0 100 % les cons\u00e9quences n\u00e9gatives de son propre comportement ? M\u00eame si c’est un adolescent ?<\/p>\n
\nLe nom est connu de l’\u00e9diteur<\/strong>. (Cette section est anonyme car les difficult\u00e9s parentales sont sensibles.)<\/p>\n Jelle Jolles :<\/strong> \u00ab\u00a0Motiver devient \u00ab\u00a0pousser\u00a0\u00bb lorsque les parents imposent un plan \u00e0 leur enfant sans comprendre ce que leur enfant sait d\u00e9j\u00e0 et a v\u00e9cu. Si votre fille n’ex\u00e9cute pas encore le plan, ce n’est probablement pas assez clair pour elle. De nombreux parents ne se rendent pas compte qu’ils ont eux-m\u00eames une \u00e9norme quantit\u00e9 de connaissances et d’exp\u00e9rience. Ce qu’ils consid\u00e8rent comme \u00ab une approche pratique \u00bb n’est souvent pas aussi clair pour l’enfant. Les enfants ont un langage, mais pas de compr\u00e9hension et pas encore de \u00ab repr\u00e9sentation mentale \u00bb, et ne peuvent donc pas convertir ce qui est demand\u00e9 en action. Une question comme “Avez-vous encore besoin d’aide\u00a0?” est alors trop abstrait.<\/p>\n “Ce qui compte \u00e0 cet \u00e2ge n’est pas ‘piloter’, mais ‘inspirer’. Vous pouvez aider votre fille en la laissant s’exprimer en quoi consiste le devoir ou le sujet. Sa paraphrase, soutenue par vous, ancre la connaissance dans une autre partie de son cerveau. <\/p>\n \u00ab Il est important que vous vous rendiez compte que votre fille est dans une position vuln\u00e9rable : elle remarque que sa m\u00e8re sait comment le faire, mais elle ne le sait pas encore. En cons\u00e9quence, elle peut se consid\u00e9rer comme “stupide” et cela peut lui donner un sentiment d’\u00e9chec. Beaucoup d’adolescents de cet \u00e2ge marchent sur la pointe des pieds, craignant d’\u00e9chouer. Expliquez clairement que \u00ab\u00a0ne pas \u00eatre capable de faire quelque chose\u00a0\u00bb en fait partie\u00a0; qu’elle a m\u00eame le droit d’\u00eatre ‘work in progress’.<\/p>\n Tisha Nev\u00e9\u00a0:<\/strong> “C’est formidable que vous \u00e9laboriez un plan avec votre fille. Attention \u00e0 ne pas tout soumettre. Laissez votre fille r\u00e9fl\u00e9chir et trouver des id\u00e9es, les chances de succ\u00e8s et son engagement sont plus grands car alors c’est vraiment son plan. Cela l’emp\u00eache \u00e9galement d’entrer en r\u00e9sistance. <\/p>\ninspirer<\/h2>\n
Son plan<\/h2>\n