{"id":263461,"date":"2022-07-18T03:32:28","date_gmt":"2022-07-18T05:32:28","guid":{"rendered":"https:\/\/teknomers.com\/fr\/au-camp-avec-le-groupe-8-celui-qui-dort-le-premier-se-fait-pieger\/"},"modified":"2022-07-18T03:32:29","modified_gmt":"2022-07-18T05:32:29","slug":"au-camp-avec-le-groupe-8-celui-qui-dort-le-premier-se-fait-pieger","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/teknomers.com\/fr\/au-camp-avec-le-groupe-8-celui-qui-dort-le-premier-se-fait-pieger\/","title":{"rendered":"Au camp avec le groupe 8 : “Celui qui dort le premier se fait pi\u00e9ger”"},"content":{"rendered":"\n
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Avant m\u00eame les cr\u00eapes et le jeu forestier du premier soir du camp scolaire, les \u00e9l\u00e8ves luttent contre le sommeil. Ils \u00e9taient sur le v\u00e9lo pendant des heures aujourd’hui. D’abord de l’\u00e9cole primaire De Witte Vlinder \u00e0 Arnhem \u00e0 l’emplacement du camp dans les bois pr\u00e8s d’Oosterbeek. Puis \u00e0 la piscine d’Ede, \u00e0 dix miles de l\u00e0, et retour au camp. Une centaine de kilom\u00e8tres, pense Christiano. <\/p>\n

Tout le monde ne sait pas bien faire du v\u00e9lo. Le ma\u00eetre Berrie van den Bovenkamp et l’enseignante Irma Schouten, qui accompagneront le groupe pendant les deux jours et nuits \u00e0 venir, ont litt\u00e9ralement d\u00fb pousser certains \u00e9l\u00e8ves vers l’avant. Heureusement, dit Berrie, il a maintenant un v\u00e9lo \u00e9lectrique. <\/p>\n

Dehors, sur le camping du scoutisme local, quelques gar\u00e7ons et filles jouent au foot. \u00c0 l’int\u00e9rieur de la \u00ab\u00a0salle de d\u00e9tente\u00a0\u00bb sombre, le reste est suspendu langoureusement dans un spectacle de lumi\u00e8res de lampes de poche et de lumi\u00e8res disco. Celui qui entre doit se baisser pour voir des pantoufles volantes.<\/p>\n

La chambre des filles est cosy dans le b\u00e2timent principal. Les v\u00eatements et les serviettes pendent soigneusement sur les poutres en bois, des montagnes de bonbons \u00e0 c\u00f4t\u00e9 des lieux de couchage. Dans les lits des gar\u00e7ons, matelas pneumatiques, chips et sacs de couchage sont \u00e9parpill\u00e9s un peu partout. <\/p>\n

\u00c7a sent diff\u00e9rent ici, pense Qwendolyn, qui organise la visite avec Saleisha. “Dans notre chambre \u00e7a sent les fleurs, ici…”<\/p>\n

“… \u00e7a sent bizarre”, dit Saleisha. Elle est “fatigu\u00e9e et hyper \u00e0 la fois”. Mais le sommeil n’est pas dedans pour l’instant. “Celui qui dort le premier se fait pi\u00e9ger”, dit Qwendolyn. <\/p>\n

Saleisha\u00a0: “Alors nous restons \u00e9veill\u00e9s jusqu’\u00e0 sept heures.” <\/p>\n

Les derni\u00e8res semaines du groupe huit sont arriv\u00e9es. Encore quelques jours de cours, quelques derni\u00e8res sc\u00e8nes d’entra\u00eenement pour la com\u00e9die musicale finale le 20 juillet puis l’in\u00e9vitable au revoir. De l’\u00e9cole, de Ma\u00eetre Berrie et les uns des autres. <\/p>\n

Apr\u00e8s les vacances d’\u00e9t\u00e9, la majorit\u00e9 de la classe va au VMBO, un \u00e9l\u00e8ve va au HAVO, deux au VWO et un au Gymnasium – pr\u00e8s d’un quart du total. \u00c0 l’\u00e9chelle nationale, environ cinquante pour cent vont \u00e0 HAVO ou VWO.<\/p>\n

La classe a obtenu de meilleurs r\u00e9sultats que pr\u00e9vu au test Cito en avril. Neuf \u00e9l\u00e8ves ont atteint un niveau sup\u00e9rieur \u00e0 la recommandation de l’\u00e9cole en f\u00e9vrier. En th\u00e9orie, cela leur permet d’aller dans un autre lyc\u00e9e. Pour HAVO au lieu de VMBO. Ou \u00e0 vmbo-t, au lieu de vmbo-framework. Quatre \u00e9l\u00e8ves sur neuf ont opt\u00e9 pour cela, apr\u00e8s des discussions entre leurs parents et l’\u00e9cole. Les autres s’en tiennent au choix qu’ils ont fait en f\u00e9vrier. Leurs parents ne veulent plus changer, dit Berrie van den Bovenkamp. \u00ab Ils pensent que c’est bien comme \u00e7a et pensent : montrez-le d’abord, vous pouvez toujours passer \u00e0 un niveau sup\u00e9rieur. Ils regardent beaucoup plus la motivation intrins\u00e8que de leur enfant et craignent de devoir la chasser tout le temps au secondaire. Ils pensent que cela cr\u00e9e du stress pour les deux parties. <\/p>\n

Des attentes \u00e9lev\u00e9es<\/h2>\n

Ces enfants auraient-ils fait diff\u00e9remment s’ils avaient fr\u00e9quent\u00e9 une autre \u00e9cole, a demand\u00e9 Van den Bovenkamp apr\u00e8s les recommandations scolaires en f\u00e9vrier. <\/p>\n

Probablement oui, disent presque tous les experts \u00e0 qui CNRC<\/em> la question ces derniers mois. Bien que, pr\u00e9viennent-ils, il n’y a pas de r\u00e9ponse sans \u00e9quivoque. <\/p>\n

La performance des \u00e9l\u00e8ves d\u00e9pend de nombreux facteurs. Leur intelligence, leur motivation et leur attitude, bien s\u00fbr. Mais l’\u00e9ducation et l’origine de leurs parents jouent \u00e9galement un r\u00f4le. Est-ce que le n\u00e9erlandais est parl\u00e9 \u00e0 la maison\u00a0? Sont-ils aid\u00e9s dans leur travail scolaire et encourag\u00e9s \u00e0 faire de leur mieux ? La barre est-elle haute ou l’\u00e9cole n’est-elle pas consid\u00e9r\u00e9e comme importante ? <\/p>\n

Des attentes \u00e9lev\u00e9es sont un facteur crucial, a d\u00e9clar\u00e9 Trudie Schils, professeur d’\u00e9conomie de l’\u00e9ducation \u00e0 l’Universit\u00e9 de Maastricht, dans le premier \u00e9pisode de cette s\u00e9rie. “Si on attend peu des enfants, ils se comporteront en cons\u00e9quence.” <\/p>\n

Et puis il y a le facteur s\u00e9gr\u00e9gation. Si les parents peuvent choisir, ils pr\u00e9f\u00e8rent envoyer leurs enfants \u00e0 l’\u00e9cole dans leur propre bulle sociale et dans leur propre quartier. “La s\u00e9gr\u00e9gation scolaire selon le niveau d’instruction des parents et le revenu des parents est plus importante et ne diminue pas”, signalait ce printemps l’Inspection de l’acad\u00e9mie dans l’Etat de l’Education. En pratique, cela signifie qu’il n’y a presque que des \u00e9tudiants au papillon blanc du Geitenkamp, \u200b\u200b\u200b\u200bo\u00f9 vivent des personnes qui n’ont g\u00e9n\u00e9ralement pas \u00e9tudi\u00e9, sont plus souvent au ch\u00f4mage et ont moins de revenus en moyenne. Alors que les deux \u00e9coles primaires situ\u00e9es \u00e0 proximit\u00e9 imm\u00e9diate de De Witte Vlinder comptent un nombre relativement important d’\u00e9l\u00e8ves des quartiers les plus prosp\u00e8res de Paasberg et d’Angerenstein, avec des parents plus instruits et un revenu plus \u00e9lev\u00e9. <\/p>\n

Cela fait une grande diff\u00e9rence pour les r\u00e9sultats scolaires, d\u00e9clare l’\u00e9conomiste Bastian Ravesteijn de l’Erasmus School of Economics. Il fait des recherches sur la s\u00e9gr\u00e9gation scolaire depuis des ann\u00e9es et via le site Web KansenKaart.nl<\/a> il peut montrer \u00e0 quel point il est fort au niveau du code postal. Prenez la diff\u00e9rence entre les niveaux dits cibles des \u00e9coles, le niveau que les \u00e9l\u00e8ves du groupe huit devraient id\u00e9alement atteindre. “Vous pouvez voir sur notre carte qu’environ 32\u00a0% des enfants du Geitenkamp atteignent le niveau cible en math\u00e9matiques au test final du groupe 8”, explique Ravesteijn. \u00c0 quelques kilom\u00e8tres de l\u00e0, \u00e0 Rozendaal – l’une des municipalit\u00e9s les plus riches des Pays-Bas, plus de 90 % atteignent ce niveau cible. <\/p>\n

Les enfants des quartiers d\u00e9favoris\u00e9s sur le plan socio-\u00e9conomique b\u00e9n\u00e9ficient de la fr\u00e9quentation d’\u00e9coles plus mixtes. Ils b\u00e9n\u00e9ficient de \u00abl’effet d’apprentissage par les pairs\u00bb, explique Paul Leseman, professeur d’enseignement de rattrapage \u00e0 l’Universit\u00e9 d’Utrecht. Il a enqu\u00eat\u00e9 l\u00e0-dessus pour la municipalit\u00e9 d’Utrecht, m\u00e9langeant des enfants de diff\u00e9rents quartiers avec des contextes \u00e9conomiques et culturels diff\u00e9rents. R\u00e9sultat : les \u00e9l\u00e8ves des quartiers d\u00e9favoris\u00e9s ont obtenu de meilleurs r\u00e9sultats en classe mixte. “Cela a clairement eu un impact positif sur leur langue et leur grammaire.” Et: “Cela n’a eu aucune cons\u00e9quence n\u00e9gative pour les enfants les plus d\u00e9favoris\u00e9s.”<\/p>\n

Ce dernier est un malentendu persistant, explique Eddie Denessen, professeur d’origines socioculturelles et de diff\u00e9renciation dans l’\u00e9ducation. \u00ab Les parents ont peur que leur enfant soit moins performant s’il est en classe avec des enfants issus de quartiers d\u00e9favoris\u00e9s. \u00c0 tort. Le fait est que les enseignants adaptent l’\u00e9ducation au groupe. S’ils ont une classe avec seulement des enfants issus de quartiers d\u00e9favoris\u00e9s, ils abaissent souvent la barre. On voit les \u00e9l\u00e8ves grandir lorsqu’ils sont dans des classes plus mixtes. En fin de compte, ce sont les \u00e9tudiants au statut socio-\u00e9conomique le plus bas qui en b\u00e9n\u00e9ficient le plus.\u00a0\u00bb<\/p>\n

des ballons<\/h2>\n

Cependant, une \u00e9cole dans un quartier d\u00e9favoris\u00e9 peut aussi faire la diff\u00e9rence pour les \u00e9l\u00e8ves. De l’autre c\u00f4t\u00e9 du Rhin, \u00e0 Arnhem Sud, des ballons et des banderoles sont suspendus \u00e0 l’entr\u00e9e de l’\u00e9cole primaire Het Moza\u00efek. L’\u00e9cole, situ\u00e9e \u00e0 Immerloo, l’un des quartiers les plus pauvres des Pays-Bas, a un poids scolaire important, tout comme De Witte Vlinder. Cette pond\u00e9ration, un score compris entre 20 et 40, est calcul\u00e9e sur la base de facteurs socio-\u00e9conomiques, tels que le niveau d’\u00e9ducation des parents, le pays d’origine, et si les parents sont en restructuration de dette. <\/p>\n

Il y a pr\u00e8s de six cents \u00e9tudiants au Mosaic, ensemble de 45 nationalit\u00e9s, qui parlent souvent peu ou pas le n\u00e9erlandais \u00e0 leur arriv\u00e9e. Mais ici, pr\u00e8s de 60 % atteignent les niveaux cibles et la moiti\u00e9 des \u00e9l\u00e8ves vont au havo ou au vwo apr\u00e8s le groupe huit. <\/p>\n

Le mois dernier, l’\u00e9cole a \u00e9t\u00e9 d\u00e9clar\u00e9e \u00ab excellente \u00e9cole \u00bb pour la onzi\u00e8me fois, une d\u00e9signation que l’Inspection de l’\u00e9ducation a r\u00e9cemment d\u00e9cern\u00e9e \u00e0 quatorze \u00e9coles primaires ordinaires. La r\u00e9alisatrice Carola Peters est assise dans l’une des salles de classe avec cinq personnes de son \u00e9quipe pour expliquer leur secret. Le plus important : une vision claire de l’\u00e9ducation que toute l’\u00e9quipe partage et propage. \u00ab Nous croyons fermement que ces enfants ne sont pas diff\u00e9rents des autres enfants et qu’ils peuvent en faire autant. Et qu’ils ont besoin de connaissances pour avancer. <\/p>\n

L’empilement des connaissances est ce qu’ils appellent ici. L’\u00e9quipe utilise des m\u00e9thodes d’apprentissage bas\u00e9es sur des connaissances scientifiques, se consulte beaucoup et observe les le\u00e7ons des autres. <\/p>\n

\u00ab La connaissance est importante \u00bb, dit Peters. \u00ab Lorsque les enfants re\u00e7oivent de l’aide \u00e0 la maison, les lacunes de leurs connaissances sont combl\u00e9es. Cela s’applique dans une moindre mesure \u00e0 ces enfants, car ils ont \u00e0 l’origine un capital culturel diff\u00e9rent. Nous leur enseignons aussi : si vous voulez comprendre quelque chose, vous devez beaucoup pratiquer et apprendre \u00e0 \u00e9tablir des liens. <\/p>\n

Les parents s’impliquent \u00ab tr\u00e8s activement \u00bb dans l’\u00e9cole. Une fois toutes les trois semaines, il y a une r\u00e9union o\u00f9 l’\u00e9quipe explique des sujets tels que le vocabulaire ou le fonctionnement du cerveau des jeunes enfants. “Nous enseignons aux parents ce qu’ils peuvent faire \u00e0 la maison”, explique l’enseignante Lisa Soleimani (groupe 2). <\/p>\n

Peters : “La plupart des parents veulent vraiment \u00e7a.”<\/p>\n

“Mais vous devez les emmener avec vous”, explique Soleimani. “Construire un lien.”<\/p>\n

Autre point important : l’\u00e9cole a des attentes \u00e9lev\u00e9es. Peters\u00a0: “Nous ne disons pas\u00a0: eh bien, vous avez du mal \u00e0 la maison, allez-y doucement et allez \u00e0 VMBO au lieu de HAVO.” C’est plut\u00f4t l’inverse ici, dit l’enseignante Silke Bodd (groupe 8) : \u201eEst-ce que c’est intelligent si vous n’\u00eates pas aid\u00e9 \u00e0 la maison et que vous vous d\u00e9brouillez bien tout seul ? Eh bien, bien s\u00fbr, vous pouvez aller au havo\u00a0!\u00a0\u00bb<\/p>\n

mulot<\/h2>\n

Retour dans les bois \u00e0 Oosterbeek. Alors que Jelina et Lisa discutent d’une dispute, une souris des champs traverse la cuisine o\u00f9 Miss Irma mange des restes de cr\u00eape noircis du po\u00eale. Les filles s’enfuient en criant. \u00ab Whoa stop ! \u00bb dit Ma\u00eetre Berrie. \u00ab Nous devons parler un peu plus. Ce qui se passait?”<\/p>\n

“Je voulais sortir et puis elle a claqu\u00e9 la porte contre mon coude”, dit Lisa.<\/p>\n

\u00ab Par hasard, ma\u00eetre ! Mais ensuite, elle m’a frapp\u00e9 tr\u00e8s fort \u00bb, explique Jelina.<\/p>\n

Ma\u00eetre Berrie\u00a0: “D’accord, comment pouvons-nous r\u00e9soudre ce probl\u00e8me\u00a0?”<\/p>\n

Jelina\u00a0: “Plus besoin de frapper.”<\/p>\n

Lisa\u00a0: “Et dis pardon. Pardon.”<\/p>\n

Ma\u00eetre Berrie : “Bien r\u00e9solu.”<\/p>\n

Irma\u00a0: “Maintenant, attrapez cette souris, mesdames.”<\/p>\n

\u00ab Est-ce que celui qui a vomi doit le nettoyer lui-m\u00eame ? \u00bb demande l’un des \u00e9l\u00e8ves, le visage p\u00e2le. Comment se sent-il? \u00ab Puis-je prononcer un gros mot ? chatte” <\/p>\n

Quelques instants plus tard, il se tient joyeusement \u00e0 l’ext\u00e9rieur o\u00f9 Ma\u00eetre Berrie explique les r\u00e8gles complexes du jeu Living Stratego. <\/p>\n

“Donc, si tu te fais taguer par quelqu’un avec une note inf\u00e9rieure, qu’est-ce que tu es?”<\/p>\n

\u00c0 l’unisson : “Mort, ma\u00eetre.”<\/p>\n

“Alors qu’est-ce que vous voulez?”<\/p>\n

“Obtenez un nouveau billet.”<\/p>\n

“D’accord, les amis\u00a0: partez\u00a0!”<\/p>\n

La classe dispara\u00eet dans un cahot entre les arbres.<\/p>\n