Dans l’esprit de nombreux parents, l’apprentissage des math\u00e9matiques est \u00e9troitement li\u00e9 aux \u00e9coles, coll\u00e8ges et universit\u00e9s. Cette association est si forte qu’il semble difficile de la remettre en question. Cependant, une recherche r\u00e9cente publi\u00e9e dans le journal Mathematical Thinking and Learning<\/a> r\u00e9v\u00e8le que l’apprentissage des math\u00e9matiques ne se limite pas au cadre scolaire : il se produit \u00e9galement \u00e0 la maison, de mani\u00e8re spontan\u00e9e et souvent sans que les familles en aient conscience.<\/p>\n Cette \u00e9tude a \u00e9t\u00e9 men\u00e9e par Amber Simpson, professeure associ\u00e9e au D\u00e9partement de l’Enseignement, de l’Apprentissage et du Leadership \u00c9ducatif \u00e0 l’Universit\u00e9 de Binghamton, New York. Son enqu\u00eate a d\u00e9but\u00e9 par une question simple : que se passe-t-il avec l’apprentissage STEM (Science, Technologie, Ing\u00e9nierie et Math\u00e9matiques) lorsque les enfants rentrent chez eux ? Pour r\u00e9pondre \u00e0 cette question, Simpson et son \u00e9quipe ont con\u00e7u douze kits d’ing\u00e9nierie appel\u00e9s MAKEngineering destin\u00e9s aux enfants de la deuxi\u00e8me \u00e0 la sixi\u00e8me ann\u00e9e.<\/p>\n Chaque kit proposait un d\u00e9fi \u00e0 relever en utilisant des mat\u00e9riaux domestiques. Par exemple, l’un des d\u00e9fis consistait \u00e0 construire un prototype d’abri pour prot\u00e9ger les animaux d’un ph\u00e9nom\u00e8ne m\u00e9t\u00e9orologique extr\u00eame local. Sept familles am\u00e9ricaines ont particip\u00e9 et ont partag\u00e9 des enregistrements montrant comment elles ont abord\u00e9 ces d\u00e9fis ensemble. Les r\u00e9sultats ont \u00e9t\u00e9 tr\u00e8s r\u00e9v\u00e9lateurs : les enfants ont utilis\u00e9 le raisonnement g\u00e9om\u00e9trique, la mesure informelle et le raisonnement proportionnel de mani\u00e8re naturelle.<\/p>\n Un des aspects les plus surprenants de cette \u00e9tude ne concerne pas tant les enfants que les parents. Il existe une id\u00e9e re\u00e7ue selon laquelle les parents n’ont pas les connaissances n\u00e9cessaires pour soutenir l’apprentissage math\u00e9matique de leurs enfants. Amber Simpson conteste cette affirmation : les parents poss\u00e8dent effectivement ces connaissances, mais les appliquent d’une mani\u00e8re ancr\u00e9e dans leurs habitudes quotidiennes, plut\u00f4t que dans un format scolaire formel. Les math\u00e9matiques utilis\u00e9es dans la vie de tous les jours passent souvent inaper\u00e7ues.<\/p>\n L’\u00e9tude a \u00e9galement mis en lumi\u00e8re l’importance des fr\u00e8res et s\u0153urs dans ce processus. Lorsqu’ils ont travaill\u00e9 ensemble sur les kits, ils ont adopt\u00e9 des r\u00f4les d’appui et de leader, mais ont toujours \u00e9t\u00e9 impliqu\u00e9s dans le processus de conception. Amber Simpson pr\u00e9pare un article ind\u00e9pendant sur ce ph\u00e9nom\u00e8ne, r\u00e9v\u00e9lant comment la dynamique entre jumeaux offre une perspective enrichissante sur leur interaction.<\/p>\n Simpson soutient que les math\u00e9matiques non scolaires ont une place l\u00e9gitime \u00e0 c\u00f4t\u00e9 de celles apprises en classe, sugg\u00e9rant que les deux devraient \u00eatre prises en compte de mani\u00e8re \u00e9gale. Le d\u00e9fi demeure de traduire ces d\u00e9couvertes en pratiques \u00e9ducatives concr\u00e8tes. Les chercheurs ont d\u00e9velopp\u00e9 des kits de formation pour les enseignants, leur montrant l’importance d’exp\u00e9rimenter ces t\u00e2ches avant de les assigner \u00e0 leurs \u00e9l\u00e8ves.<\/p>\n Bien que l’impl\u00e9mentation g\u00e9n\u00e9ralis\u00e9e de ces kits en classe ne soit pas encore une r\u00e9alit\u00e9, c’est exactement ce que Simpson et son \u00e9quipe pr\u00e9conisent. Leur \u00e9tude ne se limite pas \u00e0 un argument acad\u00e9mique r\u00e9v\u00e9lant o\u00f9 l’apprentissage se produit ; elle constitue \u00e9galement une \u00a0r\u00e9clamation du potentiel\u00a0 que les familles exercent d\u00e9j\u00e0, souvent sans en avoir conscience. Au final, comme le sugg\u00e8re Simpson, si les math\u00e9matiques se d\u00e9roulent d\u00e9j\u00e0 \u00e0 la maison, la question n’est peut-\u00eatre pas de savoir comment enseigner davantage, mais plut\u00f4t d’apprendre \u00e0 reconna\u00eetre ce qui est d\u00e9j\u00e0 \u00e0 notre port\u00e9e.<\/p>\n Pour en savoir plus, consultez l’\u00e9tude compl\u00e8te dans le journal Mathematical Thinking and Learning<\/a>.<\/p>\nLe r\u00f4le des parents dans l’apprentissage des math\u00e9matiques<\/h3>\n
Des math\u00e9matiques cach\u00e9es dans la vie quotidienne<\/h2>\n
Le r\u00f4le des fr\u00e8res et s\u0153urs<\/h3>\n
Int\u00e9grer les d\u00e9couvertes dans l’\u00e9ducation<\/h2>\n