Le test qu’ils passent dans le groupe 8 ne devrait pas avoir d’importance pour les élèves afin de déterminer leur niveau pour l’école secondaire – mais il existe une différence entre les six tests parmi lesquels les écoles peuvent choisir cette année. Un test conduit plus souvent à une recommandation scolaire plus élevée que l’autre.
Cela ressort clairement de l’analyse que le Conseil PO (association sectorielle pour l’enseignement primaire, qui représente les intérêts des organisations scolaires) a faite des résultats des six tests.
Le conseil scolaire que reçoivent les élèves du groupe 8 pour le secondaire se réalise en deux étapes. Premièrement, l’école primaire fournit des conseils scolaires provisoires, basés sur des chiffres et des observations que les enseignants conservent dans un « système de suivi des élèves ». Tous les étudiants passent ensuite un test, comme le test Cito, qui mesure leur niveau.
Il y a eu de gros changements cette année scolaire. Le test a été avancé d’avril à février et est désormais appelé « test de progression » au lieu de « test final ». Pour la première fois, les écoles ont pu choisir parmi six tests qui, selon le ministère de l’Éducation, de la Culture et des Sciences, devraient conduire au même résultat malgré les différences. L’analyse du Conseil des PO montre que les choses se sont passées différemment.
Une autre nouveauté cette année était que les écoles étaient tenues de fournir des conseils « prometteurs » : si l’élève passait un test à un niveau supérieur à celui conseillé par l’école (par exemple, enseignement pré-universitaire (VWO) au lieu de HAVO), l’avis final de l’école a dû être ajusté. Si une école voulait s’en tenir à ses propres conseils, elle devait expliquer pourquoi par écrit.
Les résultats du test de progression ont provoqué des troubles dans les écoles primaires en mars. Les directeurs d’école ont indiqué que les niveaux scolaires résultant du test s’écartaient davantage des conseils scolaires provisoires que les autres années. De plus, ils ont constaté de grandes différences entre les six tests utilisés. Les enseignants ont commencé à douter de leur propre jugement. Avaient-ils mal conseillé ?
« Différence inacceptable »
L’analyse du PO Council montre qu’un élève sur trois était éligible à un réexamen de l’avis scolaire provisoire. Mais c’est une moyenne. Sur un test, 24 pour cent des participants étaient éligibles à un réexamen et sur l’autre test, 40 pour cent. «Cette différence est inacceptable», déclare le Conseil des PO. « Les tests doivent être comparables et contribuer à l’égalité des chances pour les étudiants. » Afin d’éviter des réclamations juridiques de la part des fournisseurs de tests – des parties commerciales – l’organisation ne veut pas dire pour quel test le résultat a le plus souvent conduit à un réexamen des conseils scolaires.
Eva Naaijkens, directrice de l’école Alan Turing d’Amsterdam, a lancé une discussion sur les différents tests sur LinkedIn en mars. Elle pensait que quelque chose n’allait pas avec les normes. « Des questions dites d’ancrage ont été intégrées aux six tests pour permettre la comparaison. Mais j’ai l’impression que ça n’a pas marché », a-t-elle déclaré.
Le ministère de l’Éducation a alors répondu qu’aucune erreur n’avait été commise. « L’ajustement des normes est un processus minutieux et détaillé, ce qui signifie que les tests d’avancement fourniront également des résultats fiables cette année. »
Il existe également des différences régionales dans les résultats du test d’avancement. Le pourcentage d’élèves ayant bénéficié de conseils scolaires adaptés après le test était particulièrement élevé dans l’Overijssel, Groningue, la Frise et dans certaines parties du Limbourg. Selon Freddy Weima, président du Conseil du PO, cela est dû au fait que l’école est souvent « sous-conseillée ». Le Conseil PO a une explication possible à cela : le nombre d’écoles secondaires dans certaines régions est plus restreint que dans la Randstad. «Les enseignants peuvent tenir compte de la disponibilité des types d’écoles dans les conseils scolaires préliminaires», explique Weima.
Retour de flamme
En particulier, les étudiants qui bénéficiaient de conseils scolaires provisoires pour l’enseignement pratique ou l’enseignement secondaire préprofessionnel recevaient relativement souvent des conseils adaptés après l’examen. Le nombre de recommandations scolaires définitives en matière de formation pratique a diminué de 10 pour cent. Le Conseil des PO s’en inquiète. «Cela a des conséquences à la fois sur les étudiants et sur les écoles», explique Weima. «Pour les étudiants, cela peut signifier qu’ils se retrouvent dans un niveau scolaire qui ne leur convient pas et qu’ils doivent abandonner l’enseignement secondaire préprofessionnel au bout d’un certain temps, parce que l’enseignement pratique leur convient mieux. Ce n’est pas bon pour leur développement. Et pour les écoles pratiques, cela signifie qu’elles risquent de devoir licencier des enseignants, dont elles auront à nouveau besoin à long terme, si ces étudiants continuent à venir.»
Nicole Teeuwen, directrice du Conseil sectoriel de l’enseignement pratique, et Arjen Daelmans, président de la Fondation VMBO Platforms, l’ont également souligné récemment dans un article d’opinion. CNRC sur l’effet négatif que peuvent avoir des « conseils prometteurs ».
Le Conseil PO préconise que tous les étudiants repassent le même test s’il n’est pas possible de rendre les tests plus comparables. « Ce serait encore mieux de passer le test trois ans plus tard », déclare le président Weima, « car nous ne pensons pas qu’il soit bon que les étudiants reçoivent si tôt des conseils qui détermineront leur vie future. Si vous entrez dans l’école primaire à l’âge de quatre ans et que vous ne parlez pas du tout néerlandais, alors vous avez vraiment besoin de ces huit années pour vous mettre à niveau. Nous sommes donc favorables à une sélection ultérieure, mais nous sommes conscients que ce système ne changera pas pour le moment.