Mère : « Parfois, je ne sais pas ce qu’est la stimulation positive et ce qui pousse. Ma fille (11 ans) indique qu’elle a des difficultés avec l’anglais. Ensemble, nous élaborons un plan avec toutes sortes de parties amusantes pour améliorer son anglais. Bien sûr, le plan doit également être mis en œuvre. Par elle-même, mais cela n’arrive pas. Je peux demander plusieurs fois ‘As-tu encore besoin d’aide ?’ mais si rien ne se passe… que faire ? Il en va de même pour la préparation des tests (Cito). Jusqu’où irez-vous avec la stimulation ? Ou plutôt : laissez-vous votre enfant supporter à 100 % les conséquences négatives de son propre comportement ? Même si c’est un adolescent ?
Le nom est connu de l’éditeur. (Cette section est anonyme car les difficultés parentales sont sensibles.)
inspirer
Jelle Jolles : « Motiver devient « pousser » lorsque les parents imposent un plan à leur enfant sans comprendre ce que leur enfant sait déjà et a vécu. Si votre fille n’exécute pas encore le plan, ce n’est probablement pas assez clair pour elle. De nombreux parents ne se rendent pas compte qu’ils ont eux-mêmes une énorme quantité de connaissances et d’expérience. Ce qu’ils considèrent comme « une approche pratique » n’est souvent pas aussi clair pour l’enfant. Les enfants ont un langage, mais pas de compréhension et pas encore de « représentation mentale », et ne peuvent donc pas convertir ce qui est demandé en action. Une question comme « Avez-vous encore besoin d’aide ? » est alors trop abstrait.
« Ce qui compte à cet âge n’est pas ‘piloter’, mais ‘inspirer’. Vous pouvez aider votre fille en la laissant s’exprimer en quoi consiste le devoir ou le sujet. Sa paraphrase, soutenue par vous, ancre la connaissance dans une autre partie de son cerveau.
« Il est important que vous vous rendiez compte que votre fille est dans une position vulnérable : elle remarque que sa mère sait comment le faire, mais elle ne le sait pas encore. En conséquence, elle peut se considérer comme « stupide » et cela peut lui donner un sentiment d’échec. Beaucoup d’adolescents de cet âge marchent sur la pointe des pieds, craignant d’échouer. Expliquez clairement que « ne pas être capable de faire quelque chose » en fait partie ; qu’elle a même le droit d’être ‘work in progress’.
Son plan
Tisha Nevé : « C’est formidable que vous élaboriez un plan avec votre fille. Attention à ne pas tout soumettre. Laissez votre fille réfléchir et trouver des idées, les chances de succès et son engagement sont plus grands car alors c’est vraiment son plan. Cela l’empêche également d’entrer en résistance.
« Après avoir élaboré le plan, vous pouvez demander : ‘Comment allons-nous faire en sorte que cela fonctionne, et quel est mon rôle là-dedans ? Veux-tu tout essayer toi-même, dois-je te le rappeler, dois-je te tester ? Inclure cela dans le plan aussi. C’est bien si vous indiquez des cadres : ‘Je veux toujours te tester, mais ensuite tu dois me le faire savoir à temps et pas juste avant d’aller te coucher.’
Surtout, dites-lui qu’ « apprendre » c’est aussi « expérimenter ». Quelles sont les conséquences négatives ? Une note d’échec n’est pas un défaut à cet âge, mais une indication qu’elle doit faire les choses un peu différemment. Vous pouvez revoir cela ensemble.
„Laissez-la être en tête. Vous n’êtes pas obligé d’étudier pour les tests à l’école primaire, mais si votre fille le souhaite, vous pouvez la stimuler de la manière susmentionnée.
Jelle Jolles est professeur de neuropsychologie et auteur de Le cerveau des adolescents et Apprenez à connaître votre enfant. Tischa Neve est psychologue pour enfants et auteur de Les adolescents sont amusants!