Sujets inutiles, trop de pression de travail et trop peu de pratique. Les étudiants en formation d’enseignant indiquent depuis longtemps qu’ils se sentent souvent insuffisamment préparés à la réalité de la classe. Pour la première fois, le domaine éducatif lui-même remet également en question la formation des enseignants dans les hautes écoles et universités flamandes.
Vlor, qui regroupe les organisations faîtières de l’éducation, les parents, les étudiants et les représentants de la formation des enseignants, a publié la semaine dernière un avis selon lequel les cours de formation des enseignants « doivent être renforcés afin de produire des enseignants qualifiés ».
«L’initiative est née de conversations que nous avons eues avec des enseignants», explique la secrétaire générale de Vlor Leen Van Heurck. « Ils ont fait de nombreux commentaires sur la formation des enseignants. Lorsqu’un enseignant qui vient de quitter l’école commence avec eux, ils ne savent souvent pas s’il possède toutes les connaissances et compétences nécessaires.
Recherche de Le matin Nous avons déjà montré que les collèges diffèrent grandement quant aux heures qu’ils consacrent à la didactique des matières. Les étudiants apprennent à transférer leurs connaissances. Mais selon le Vlor, l’attention portée au contenu des matières et à d’autres principes pédagogiques, comme la gestion de classe, dépend encore trop d’une institution à l’autre. C’est pourquoi le Conseil de l’éducation souhaite que les formations de formation des enseignants se rapprochent davantage et conviennent, par exemple, d’un nombre minimum de crédits devant être consacrés à certaines connaissances ou compétences.
De plus, Vlor préfère renvoyer les formateurs d’enseignants à l’école. Elle demande au Département de l’Éducation de fournir les ressources nécessaires pour créer une offre de formation dans toute la Flandre. «Un formateur d’enseignants du primaire doit également avoir une expérience dans l’enseignement primaire pour être bien informé sur le niveau pour lequel il se forme», explique Van Heurck. « Aujourd’hui, ce n’est pas toujours le cas. » À l’inverse, les enseignants devraient également avoir davantage de possibilités de partager leur expérience avec leurs futurs collègues.
Il est frappant de constater que « le domaine professionnel » (lire : écoles/parapluies) veut également avoir davantage son mot à dire sur ce qui se passe dans la formation des enseignants. Si cela dépend de Vlor, le gouvernement flamand doit prévoir par la loi que les hautes écoles, les universités et les services d’orientation pédagogique des organisations faîtières « se parlent » structurellement afin de combler l’écart entre la théorie et la pratique dans la formation.
Les universités et les collèges sont conscients du problème, mais soulignent que davantage de ressources sont nécessaires. En partie pour fournir une meilleure orientation en matière de stage. Selon Jill Schoonvliet, coordinatrice de la formation des enseignants à la Haute Ecole Karel de Grote, le public de plus en plus diversifié qui opte pour une formation d’enseignant constitue l’un des défis majeurs. « C’est bien que tant de personnes d’autres secteurs se tournent vers l’éducation. Mais pour répondre à tous leurs besoins spécifiques, nous avons besoin d’un gouvernement qui réfléchisse et libère suffisamment de ressources.»