Plus de 6 000 étudiants ont reçu un diagnostic de trouble du spectre autistique l’année dernière. Au deuxième rang se trouvent les troubles émotionnels ou comportementaux, qui touchent plus de 5 100 enfants. Viennent ensuite les enfants présentant une déficience intellectuelle légère ou de graves troubles d’apprentissage, soit plus de 4 000.
« Il s’agit d’une augmentation suspecte et bien trop spectaculaire qui n’est plus liée à la survenance de certaines conditions. Trop d’étudiants sont étiquetés trop rapidement», déclare Elke Struyf, professeur de sciences de l’éducation à l’Université d’Anvers et présidente de la commission d’inclusion.
Plusieurs personnes impliquées signalent une erreur du système, écrit ‘De Tijd’. Avec une étiquette en poche, une école peut contacter les centres d’aide à l’apprentissage qui envoient des spécialistes dans les classes et apportent un soutien supplémentaire aux étudiants. Ces centres sont financés par le gouvernement flamand en fonction du nombre de certificats des étudiants, ce qui rend intéressant l’existence d’un tel label.
« Ce système exerce une pression énorme sur le CLB pour qu’il délivre des certificats », explique Stefan Grielens, directeur du réseau Vrij CLB. Près de cinq cents employés du CLB travaillent à temps plein pour préparer des documents qui se traduisent par les soins dont un élève a besoin à l’école. « Si un label donne accès à davantage de personnes et de ressources dans une école, on peut s’attendre à un effet d’attraction. »
Selon le ministre de l’Education Ben Weyts (N-VA), ce n’est qu’une question de temps avant que le vent ne s’inverse à nouveau. « Ces chiffres sont antérieurs au décret d’aide à l’apprentissage, qui a été mis en œuvre depuis cette année scolaire et contient des interventions visant à résoudre ce problème », indique le texte.