POURLa première édition a réuni 100 adolescents de 3 écoles et 50 tuteurs universitaires avec d’excellents résultats : les professeurs avaient déclaré qu’à la fin du cours 76 % des élèves s’étaient améliorés dans les matières scientifiques et 87 % dans les sciences humaines. Alors maintenant on recommence, et la deuxième édition de homework @ home – le projet de Fondation De Agostini, Université de Turin avec le soutien d’IGT, double : 200 enfants impliqués, issus de 6 collèges, qui sont aidés par 100 élèves pour un total de 6000 heures de soutien scolaire. Les écoles de Milan, Turin et Novare sont rejointes par d’autres à Rome et Naples, toutes connectées à la plateforme numérique développée par l’Université de Turin.
« Précisons tout de suite : homework @ home n’est pas une initiative avec des bénévoles qui font juste des répétitions», explique Marina Marchisio, professeur de mathématiques complémentaires à l’Université de Turin et coordinatrice du projet. «Tout d’abord, parce que les étudiants universitaires suivent un cours de formation, avant de commencer l’activité de récupération, où ils apprennent à utiliser les technologies de la manière la plus utile pour les enfants. De plus, tout au long de la période, ils sont en contact à la fois avec leurs représentants universitaires et les enseignants des étudiants concernés, qui les informent de l’avancement du programme, des délais et les présentent aux enfants avant le début des cours de l’après-midi. « .
Le tutorat dure 15 semaines, et chaque semaine comprend 4 heures d’aide aux devoirs, deux pour les sciences humaines et deux pour les matières scientifiques. « Les élèves concernés, tous des collèges, sont pour moitié italiens, pour moitié plutôt du monde entier, et certains ont des difficultés avec l’italien », poursuit l’enseignant. Le fait que l’aide vienne d’élèves un peu plus âgés qu’eux est très positif, cela les met à l’aise, en confiance. Même si la relation est toujours à distance.
« On connaît tous les problèmes causés par papa dans les deux ans de la pandémie, mais là on est dans une situation complètement différente, où la technologie est un soutien important, évite les déplacements inutiles et relie les gens qui habitent loin. Par exemple, nous avons mis des élèves d’origine campanienne pour encadrer les élèves de Naples ; une belle amitié est née», ajoute Marchisio. « Nos cours sont un rendez-vous avec un temps limité et dans un environnement dédié ; une plateforme qui permet de poser des questions de difficulté variable selon les réponses de l’élève : le résultat très efficace est celui d’un enseignement personnalisé. Aussi parce que le tuteur, à la fin de la leçon, peut laisser du matériel pour une étude plus approfondie, toujours sur les thèmes des tâches assignées. Ensuite, les garçons continuent seuls ».
Et c’est justement l’un des objectifs : non seulement améliorer les compétences, mais permettre aux élèves une plus grande autonomie, ce qui signifie aussi estime de soi, plus grande motivation, participation plus active en classe. Les devoirs, avec l’aide des « grands frères » de l’université, deviennent un moteur de croissance et, espérons-le, un contraste avec la pauvreté éducative. Plus ils auront confiance en eux, plus ils seront insérés dans le groupe-classe, plus les élèves à risque de décrochage scolaire trouveront en eux les motivations pour aller de l’avant.
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