Les fermetures d’écoles pendant la pandémie de corona ont eu des conséquences désastreuses pour les élèves du primaire américains. Les effets négatifs ont surtout été ressentis par les élèves faibles, les enfants des banlieues et des petites villes.
Cela ressort de le “rapport national” que le Center for Education Statistics a publié mercredi. Le cœur de celui-ci est un test national auprès de 14 800 enfants âgés de neuf ans, dans lequel les résultats ont été comparés à un test pour la même catégorie d’âge en 2020.
Il a été constaté que les compétences en lecture avaient diminué en moyenne de cinq points au cours de ces deux années, passant de 220 à 215 – la plus forte baisse depuis 1990. Leur score en mathématiques a chuté de sept points, passant de 241 à 234 – la plus forte baisse depuis le test national en 1971. pour la première fois. La soi-disant évaluation nationale est considérée comme le test le plus fiable aux États-Unis.
“J’ai été surprise par l’ampleur de la baisse”, a déclaré Peggy Carr, responsable du centre qui a effectué le test. Selon elle, la découverte la plus importante est que les compétences des élèves ne se sont améliorées à aucun moment ni dans aucune catégorie. Incidemment, les statistiques diffusées par le centre montrent qu’entre 2012 et 2020, les compétences en lecture et en mathématiques ont légèrement diminué en moyenne.
Les plus gros coups sont tombés sur les étudiants les plus faibles. En lecture, les élèves de neuf ans les plus faibles ont perdu dix points, les élèves les mieux notés seulement deux points. En mathématiques, la différence était respectivement de douze et trois points. Les enfants d’origine africaine ou latino-américaine ont reculé plus que les autres élèves.
Les enfants pauvres, exprimés en termes de nombre d’enfants ayant droit à un déjeuner gratuit à l’école, accusent également un retard supplémentaire. Cela semble être directement lié à la question de savoir quels étudiants avaient un ordinateur – une condition pour participer aux cours en ligne qui ont été donnés pendant les fermetures.
Seuls les élèves les plus faibles avaient accès à un ordinateur dans seulement 58 % des cas, un quart ne pouvaient utiliser qu’Internet haut débit et seulement 15 % d’entre eux avaient quelqu’un pour les aider à faire leurs devoirs une ou deux fois par semaine. Parmi les enfants du quart supérieur du score, 83 % avaient accès à un ordinateur, 43 % avaient Internet haut débit et 23 % avaient une aide occasionnelle aux devoirs.
Image mitigée aux Pays-Bas
À titre de comparaison : aux Pays-Bas, la National Education Cohort Study a mené au printemps dernier une étude sur les performances d’apprentissage à l’école primaire après la première fermeture d’école, qui a révélé un tableau mitigé. En arithmétique, en mathématiques et en orthographe, les retards dus à l’apprentissage à domicile n’étaient pas encore rattrapés. Mais la compréhension en lecture était déjà à des niveaux pré-pandémiques.
Une version de cet article est également parue dans le journal du 2 septembre 2022