Le garçon est timide en classe. Il a dix ans et nouveau dans cette école primaire, la Gelderlandschool à La Haye. Ses parents viennent de l’imaginer, c’est au milieu de l’année scolaire. Les enfants applaudissent et appellent «l’accueil», mais le garçon ne connaît pas encore le Néerlandais. Murie Halil met un bras autour de ses épaules et le guide hors de la classe. Elle est «l’officier de pont» de l’école, nommé pour aider les parents et les enfants qui ne vivent pas depuis longtemps aux Pays-Bas. Elle parle turque, bulgare, allemand et néerlandais. Le garçon peut la comprendre.
On estime que cinquante mille migrants de travail d’Europe de l’Est vivent à La Haye. Parfois, ils sont venus seuls, de plus en plus avec leur partenaire ou leur famille. Dans certains quartiers, leurs enfants forment la majorité de la base des étudiants dans les écoles primaires.
Par exemple au Gelderlandschool. Neuf enfants sur dix ne parlent pas néerlandais à la maison et près de la moitié des élèves sont plus courts que quatre ans aux Pays-Bas. Leurs parents ont souvent eu peu d’éducation. Ils ont un passeport d’un pays de l’UE comme la Bulgarie, la Roumanie ou la Grèce, mais parlent souvent turcs.
Combien de temps ils restent aux Pays-Bas sont incertains. Si le travail se termine, les familles retournent dans leur pays d’origine ou se rendent dans un endroit où il y a du travail. Tant qu’ils restent ici, l’école essaie d’enseigner les enfants aussi bien que possible. L’école est basée sur l’hypothèse qu’ils restent aux Pays-Bas et donne donc la priorité à l’éducation linguistique.
Nous voyons parfois des enfants de dix qui n’ont jamais été à l’école ici
Les parents du Gelderlandschool travaillent dans des serres dans les Westland, dans les centres de distribution, les abattoirs, la sécurité, le nettoyage ou la construction. Murie Halil: “Le matin à cinq heures, ils sont ramassés avec une camionnette, ils rentrent à la maison tard le soir. Les enfants restent derrière, parfois avec leur mère, parfois seuls. Ensuite, ils viennent à l’école sans avoir mangé. Il y a de l’argent pour des sandwichs à la maison, mais personne ne leur dit: mangez-vous quelque chose?” Les parents n’utilisent pas les soins après les écoles, ils préfèrent l’organiser entre eux.
Ce que l’école rencontre, c’est qu’il n’est pas auto-évident pour ces migrants du travail que les enfants vont à l’école. “Pour certains des parents, l’éducation n’est pas très importante”, explique la directrice de l’école Hilde van der Geest, “travaillant est primordial. Ils pensent: je ne peux pas lire et écrire et je gagne aussi ma vie?”
Sans-abri
Le Gelderlandschool est situé à Rustenburg-Oostbroek, un quartier qui a été construit entre 1920 et 1940 pour la classe moyenne de travail. Là, il y a maintenant une allure des migrants du travail d’Europe orientale, en particulier de la Bulgarie. Le quartier n’est qu’un endroit temporaire pour vivre pour de nombreux résidents et cela peut être vu. Les appartements de porche bas font une impression négligée. Le directeur de l’école a des familles qui vivent dans un tel appartement avec une autre famille. “Qu’ils vivent dans une pièce et sont soudainement désactivés.”
Van der Geest a connu il y a quelque temps qu’une famille est devenue sans abri. “Ils ont passé une nuit avec les enfants dans la voiture. Ils n’avaient pas eu l’idée de nous demander de l’aide.” Elle avait appelé la famille et a dit: Drive dans un hôtel, j’y viens et je payais votre chambre. “Mais ils ne voulaient pas ça, les enfants dormaient maintenant.” Le lendemain, l’aide a été mise en mouvement. Les enfants sont venus à l’école. “Les professeurs ont dit au sujet du garçon le plus âgé: nous avons remarqué pendant un certain temps qu’il est complètement absent. Il n’a pas pris une nouvelle lettre au cours du dernier mois, son processus d’apprentissage est immobile.”
Elle sent parfois plus de travailleuse sociale. Cela aide qu’avant de devenir directeur scolaire, elle a travaillé à la municipalité pendant des années. “En conséquence, je sais comment les services d’urgence. Mais bien sûr, cela n’a rien à voir avec l’éducation. Heureusement, j’ai un très bon directeur adjoint, qui se concentre sur cela.”
Analphabète
Le turc-bulgarien Murie Halil (44 ans), qui travaille à la Gelderlandschool à La Haye depuis deux ans maintenant, sait ce que c’est que de devoir soudainement aller à l’école dans un pays étranger sans comprendre la langue. À l’âge de six ans, elle a quitté la Bulgarie avec ses parents à l’Allemagne. C’était à la fin des années 1980, ils ont quitté leur pays parce que le gouvernement a tenté de «gonfler» la minorité turque. Quelques années plus tard, lorsque la situation s’est améliorée, ils sont revenus. Elle a grandi, a suivi la formation des enseignants allemands en Bulgarie, s’est marié et a eu des enfants. Il y a six ans, elle a de nouveau quitté son pays, pour construire une vie meilleure avec sa famille aux Pays-Bas.
Ils se sont installés à La Haye. Pendant que ses enfants se rendirent à la Gelderlandschool, elle a suivi des cours pour apprendre le Néerlandais. La direction de l’école a remarqué à quelle vitesse cette mère a ramassé la langue. Dans le conseil des parents, elle a assumé le rôle de traducteur interprète. On lui a demandé si elle ne voulait pas faire plus. Par exemple, elle est devenue soutenue enseignante dans la classe des nouveaux arrivants, où les enfants sont placés qui sont aux Pays-Bas depuis moins d’un an.
Il est possible qu’un parent vient demander: je veux travailler, où puis-je aller?
Depuis cette année scolaire, elle a également été une journée de ponts par jour par semaine. Les parents peuvent lui poser toutes leurs questions, même s’ils n’ont rien à voir avec l’éducation, dit-elle. “Il se peut qu’un parent vient demander: je veux travailler, où puis-je aller?” Elle les montre également sur la route des cours de langue néerlandaise. Si elle peut aider les parents avec ce genre de questions, l’équipe de l’école a plus de temps pour se concentrer sur l’enseignement.
L’officier de pont aide à l’inscription à l’école et fonctionne comme un interprète en consultation sur les enfants qui ont besoin de soins supplémentaires, comme l’orthophonie ou l’éducation spéciale. “J’essaie d’expliquer les procédures aux parents. Ensuite, je vais le garder aussi simple que possible.” Ce qui rend difficile, c’est que certains parents ne voient pas l’importance de toute cette attention supplémentaire pour leur enfant. “Nous avons quelques familles ici où les parents sont analphabètes, ils n’ont pas une grande ambition, pas même pour leurs enfants. Ils sont habitués à voyager pour trouver du travail. Si le patron dit” Je n’ai plus besoin de vous “, ils laissent à nouveau les Pays-Bas.”
Photo Bart Maat
Photos Bart Maat
Cela signifie beaucoup d’entrées et de sorties d’élèves pour l’école, explique le directeur de l’école Van der Geest. Le Gelderlandschool compte environ 260 étudiants et ce nombre fluctue. “Après des vacances d’été, les enfants ne reviennent parfois pas, sans désintégration. Ensuite, nous les perdons soudainement. Mais il arrive aussi qu’il y ait six, sept familles en même temps qui veulent enregistrer leur enfant.”
Livre
Les élèves qui ne sont courts que aux Pays-Bas sont placés dans l’un des deux groupes de nouveaux arrivants. “En Bulgarie, les enfants sont beaucoup plus âgés lorsqu’ils vont pour la première fois à l’école”, explique Van der Geest. “Nous voyons parfois des enfants de dix qui ne sont jamais allés à l’école ici. Nous faisons de notre mieux pour mettre ces enfants à niveau, mais nous devons leur donner le temps d’atterrir en premier.”
Selon Lowan, l’organisation qui soutient l’éducation des nouveaux arrivants, les enfants qui ne parlent pas encore néerlandais ont besoin de quatre ans pour bien s’entendre dans l’éducation. “Il n’y a pas de temps”, explique Van der Geest. “Ils peuvent rester dans le groupe des nouveaux arrivants pendant un an, pendant un maximum d’un an et demi, puis ils doivent passer à un groupe normal. Après une si courte période, leur connaissance des Néerlandais est encore très limitée.”
Le financement des groupes de nouveaux arrivants fournit les maux de tête de gestion de l’école. Pour un enfant des demandeurs d’asile, une école reçoit 12 000 euros par an, pour d’autres nouveaux arrivants seulement 9 000 euros la première année. Van der Geest: “Nous n’avons que ce dernier groupe, puis vous n’obtiendrez pas le financement. Par définition, vous y gagnerez alors de l’argent.”
Parce que la plupart des élèves viennent à l’école sans connaissance des Néerlandais ou avec un grand déficit de langue, beaucoup est fait pour stimuler la lecture. Les livres sont disponibles dans toutes les salles de classe et une bibliothèque a été installée à l’étage supérieur. Dans les classes, il y a des coins de lecture confortables, avec un banc, des sacs de haricots, de grands oreillers et une couverture. Les livres constituent également le principal matériel pédagogique à l’école.
Cet accent mis sur les travaux de lecture, explique Van der Geest. “L’année dernière, 100% des enfants ont atteint le test de flux dans le groupe 8 pour la lecture de niveau 1F, le niveau de base prévu à la fin de l’école primaire. Et 75% ont également atteint 2F, le niveau nécessaire pour être en mesure de rejoindre la société.” L’école a ainsi marqué au-dessus de la moyenne. Pourtant, le directeur de l’école est inquiet. “L’inspection de l’éducation s’attend à des résultats encore meilleurs cette année, alors que nous remarquons que notre groupe cible devient plus lourd.”
Subvention
Sur le papier, le Gelderlandschool semble devenir de plus en plus une école moyenne, tandis que le contraire est le cas. En effet, beaucoup d’informations sur les familles qui vivent dans le quartier ne sont pas connues de la municipalité, car elles n’y s’inscrivent souvent pas. Pour cette raison, la subvention que l’école reçoit pour éliminer les inconvénients de l’apprentissage a chuté au cours des deux dernières années, de plus de 3,5 tonnes en 2023 à un peu moins de 2 tonnes cette année.
Nous avons peu de mal avec la pénurie des enseignants, qui dit quelque chose sur la bonne atmosphère
Van der Geest souligne qu’une école obtient également moins d’argent pour les enfants des États membres de l’UE comme la Bulgarie et la Roumanie que pour les enfants de familles turques ou marocaines. L’idée derrière cela est que les enfants d’un pays de l’UE ont besoin de moins d’aide pour apprendre et intégrer les néerlandais. Mais c’est l’inverse, dit le directeur de l’école. “Les familles turques et marocaines vivent souvent ici pendant quelques générations et les enfants parlent généralement néerlandais.”
Le ministère de l’Éducation est conscient que le calcul des arriérés dans les écoles avec de nombreux enfants d’Europe de l’Est est incorrect avec la réalité. La secrétaire d’État Mariël Paul (VVD) a étudié s’il y avait un meilleur moyen, mais cela ne mènera pas à une distribution différente de la subvention avant 2027.
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Van der Geest veut souligner que – bien que beaucoup de choses soient difficiles à l’école – beaucoup va bien. Son équipe est attachée aux enfants avec cœur et âme, dit-elle. Les enseignants passent beaucoup de temps à faire de bonnes leçons éducatives. Et ils font de leur mieux pour que tous les enfants se sentent chez eux. “Nous avons peu de mal avec la pénurie des enseignants, cela dit quelque chose sur la bonne ambiance.”
Photos Bart Maat