Isabel van den Brand (21 ans) a commencé à étudier l’histoire de l’art mais a arrêté au bout d’un an car elle la trouvait « trop compliquée et trop vague ». Elle suit actuellement une formation d’enseignante en histoire et en néerlandais.
Tilman Müller-Kirsch (24 ans) a étudié l’administration publique et visait un emploi en politique ou dans la fonction publique, mais suit désormais une formation pour devenir brasseur de bière professionnel, une passion qu’il a découverte à l’époque du coronavirus. Et Kareem Christie (23 ans) pensait que son avenir résidait dans l’informatique, car il aimait les jeux et les études techniques étaient très appréciées dans son environnement, mais il étudie désormais la psychologie.
Trois jeunes qui ont choisi la « mauvaise » étude après le lycée. Ils ne regrettent pourtant pas le chemin qu’ils ont parcouru pour aboutir dans un programme qui leur convient. Deux d’entre eux ont découvert qu’ils se sentent plus à l’aise dans l’enseignement professionnel supérieur qu’à l’université, car une approche plus « scolaire » leur convient mieux. Le troisième a choisi une matière différente, qu’il apprend en grande partie par la pratique.
Entre 25 et 30 pour cent des étudiants abandonnent ou changent de cours pendant ou après la première année. Le premier choix ne semble pas leur convenir ou ils n’ont pas obtenu suffisamment de points pour poursuivre la formation.
Classe passerelle pour l’enseignement universitaire et professionnel supérieur
L’abandon scolaire et le changement d’études sont des problèmes « persistants » et « complexes » contre lesquels le gouvernement doit faire davantage, écrit un groupe de travail interministériel composé de fonctionnaires dans un avis que le ministre Eppo Bruins (Éducation, Culture et Science, NSC) a envoyé au Chambre des représentants en juillet. Étudier plus longtemps chaque année coûte au gouvernement environ 9 000 euros par étudiant.
Selon les autorités, l’une des causes du taux d’abandon scolaire élevé est la tendance sociale selon laquelle les jeunes optent souvent pour l’éducation la plus élevée possible, également connue sous le nom de « dérive académique » Nommé. « En 2022, seuls 5 % des étudiants de l’enseignement préuniversitaire accéderont à l’enseignement professionnel supérieur », écrivent-ils. Une solution qu’ils proposent est une première année partagée entre l’enseignement professionnel supérieur et l’université, une sorte de classe passerelle dans laquelle les étudiants peuvent essayer les deux manières d’étudier. D’autres suggestions incluent un meilleur encadrement pour les étudiants de première année, une journée d’orientation obligatoire et un test d’entrée pour les nouveaux étudiants.
Longue étude bien
Même les étudiants qui sont au bon endroit mettent souvent plus de temps à terminer leurs études que le temps indiqué (la durée dite nominale des études). Un baccalauréat HBO dure quatre ans et un baccalauréat universitaire trois ans. Le rapport prend en compte un délai maximum d’un an. En moyenne, 50 pour cent des étudiants HBO obtiennent leur diplôme dans les cinq ans, y compris ceux qui ont changé d’études. Les trois quarts des étudiants universitaires obtiennent un baccalauréat en quatre ans. « Ce rendement limité des études n’est pas souhaitable », écrivent les responsables, car étudier plus longtemps coûte de l’argent supplémentaire à la société et aussi parce que « les étudiants ne sont pas disponibles pour un marché du travail plus restreint pendant une période plus longue ».
La nouvelle coalition gouvernementale composée du PVV, du VVD, du NSC et du BBB a annoncé dans son accord-cadre qu’elle souhaitait faire payer davantage de frais de scolarité aux « étudiants de longue durée ». Si ce plan se concrétise, les étudiants en retard de plus d’un an devront payer 3 000 euros supplémentaires par an à partir de 2026. Cela permettra d’économiser structurellement au Trésor 280 millions d’euros par an.
Cette « amende pour études longues » fait également partie des suggestions faites par les responsables. Cette mesure a un inconvénient, reconnaissent-ils : elle touchera principalement les groupes vulnérables. Parce que les abandons, les changements d’études et les études plus longues surviennent principalement parmi les étudiants (de sexe masculin) d’origine non occidentale, les étudiants dont les parents n’ont pas étudié, les étudiants dont les parents ont de faibles revenus et les étudiants handicapés.
Préoccupations syndicales
Les responsables se demandent également s’il est nécessaire pour les étudiants universitaires de faire une maîtrise après leur baccalauréat. C’est courant aux Pays-Bas, mais dans les pays anglo-saxons, un baccalauréat est considéré comme suffisant pour commencer à travailler.
Les étudiants devraient avoir le temps de trouver un cours qui leur convient, au lieu de les précipiter dans un cours le plus rapidement possible.
Pour relever le seuil d’obtention d’un master, afin que les étudiants soient disponibles plus rapidement sur le marché du travail, les frais de scolarité pourraient être augmentés, suggèrent les responsables.
Le Syndicat national des étudiants (LSVb) s’inquiète de l’accent mis sur l’obtention rapide d’un diplôme. « Il est compréhensible que les jeunes ne sachent pas encore ce qu’ils veulent faire de leur vie », déclare le président Abdelkader Karbache. « Les étudiants devraient avoir le temps de trouver un cours qui leur convient, au lieu de les précipiter dans un cours le plus rapidement possible. Cela est bon pour leur bien-être et augmente également leurs chances de terminer leurs études. C’est une nécessité urgente compte tenu des pénuries que nous constatons sur le marché du travail.
Isabelle van den Brand (21)« De l’amphi à la salle de classe, il a fallu un certain temps pour s’y habituer, mais j’ai réussi ma première année d’un seul coup »
Isabelle van den Brand (21 ans) a commencé par une licence universitaire en histoire de l’art à Leiden et suit actuellement une formation d’enseignant en histoire et en néerlandais à l’Université des Sciences Appliquées de Rotterdam.
« À l’école, j’avais le module culture et société, avec dessin et histoire. L’histoire de l’art me paraissait intéressante. J’ai étudié plusieurs universités et c’est Leiden qui m’a le plus attiré. En fait, j’ai apprécié, mais au fur et à mesure, j’ai trouvé les sujets un peu trop compliqués et vagues. Par exemple, un cours sur l’art moderne, avec toutes sortes de théories à ce sujet, cela ne m’a pas vraiment marqué. Aussi parce qu’on nous enseignait un certain nombre de matières en anglais, ce qui n’était pas indiqué à l’avance. Puis j’ai décidé d’arrêter. J’aimais toujours l’histoire en tant que matière, alors je me suis inscrite à cette discipline, également à Leiden. Dès le début du deuxième semestre, j’ai été malade pendant six semaines. Le conseiller aux études m’a conseillé de demander un conseil d’études à engagement réduit, afin de ne pas avoir à obtenir 45 crédits. L’université a approuvé cela, mais au milieu de l’été, il s’est avéré que je n’avais pas non plus atteint ce niveau réduit et je n’ai donc pas été autorisé à poursuivre mes études.
« Puis, sur les conseils d’un mentor, je me suis orienté vers la formation professionnelle supérieure. Maintenant, je suis une formation de professeur d’histoire et de néerlandais à Rotterdam. Je pense que c’est fantastique. Il a fallu un certain temps pour s’y habituer, car on passe de l’amphi à une classe d’école de trente personnes avec qui on passe toute l’année. Mais l’éducation est bien plus personnelle. Vous travaillerez davantage avec le matériel et vous devrez effectuer des devoirs qui vous occuperont tout au long de la leçon. J’aime beaucoup mieux ça. J’ai maintenant terminé ma première année d’un seul coup. Avec cette formation, j’aurai bientôt un double diplôme d’enseignant.
Kareem Christie (23)« Je me suis dit : je vais me lancer dans l’informatique, mais la programmation ne m’intéressait pas du tout »
Karim Christie (23 ans) ont opté pour une licence en informatique technique à la TU Delft après avoir obtenu leur diplôme d’études préuniversitaires. Il étudie actuellement la psychologie à l’Université des Sciences Appliquées de Leiden.
« J’avais un profil scientifique au lycée et je passais pas mal de temps à jouer. Les études techniques étaient très appréciées dans ma région, car elles permettaient de trouver un emploi immédiatement, alors je me suis dit : je vais me lancer dans l’informatique. Mais la programmation ne m’intéressait pas du tout. J’ai ensuite étudié l’informatique technique pendant deux ans. La deuxième année, pendant la pandémie du coronavirus, j’ai très peu fait cette étude et j’ai finalement arrêté. Je suis passé à la physique appliquée, mais je n’y suis resté que six mois. Après cela, j’ai commencé à réfléchir un peu plus : pourquoi suis-je entré dans le monde technique, est-ce quelque chose pour moi ? Il s’est avéré que ce n’était pas du tout le cas. Pendant Corona, j’ai travaillé comme coach professionnel dans le monde du jeu vidéo. Là, j’ai découvert que je n’aimais pas le côté technique du jeu, mais plutôt guider les joueurs. J’ai eu une année sabbatique, durant laquelle j’ai eu des conversations avec un coach qui m’a aidé à choisir une étude. Je fais actuellement de la psychologie appliquée à l’Université des Sciences Appliquées de Leiden. J’ai réussi mon année de propédeutique d’un seul coup cette année universitaire, avec une moyenne de 8,3, ce dont je suis assez fier. Je fais même un programme spécialisé. Cela me convient beaucoup mieux d’étudier dans l’enseignement professionnel supérieur. Il s’agit davantage d’apprendre par la pratique que de comprendre la théorie. Cela me fait profiter beaucoup plus de ma formation. Cette étude pourrait en fin de compte me rapporter moins d’avantages financiers, mais je pense que je profiterai davantage de ma vie de cette façon.
Tilman Müller-Kirsch (24)« J’ai aimé faire campagne pour les Jeunes Socialistes bien plus qu’étudier »
Tilman Müller-Kirsch (24 ans) a commencé une formation professionnelle supérieure dans l’administration publique après le lycée et va maintenant suivre une formation pour devenir brasseur de bière.
« Après le lycée, j’ai suivi une formation préparatoire au conservatoire et j’ai aussi travaillé. Je joue toujours de la basse, mais après cette année sabbatique, je ne voulais pas en faire mon avenir. J’ai ensuite commencé à étudier l’administration publique à l’Université des Sciences Appliquées de La Haye. Je me suis dit : je vais me lancer en politique ou devenir fonctionnaire dans un ministère. A cette époque, j’étais également membre du conseil d’administration des Jeunes Socialistes. Là, j’ai découvert que j’aimais bien plus faire campagne qu’étudier. Un certain nombre de choses coïncidaient mal à cette époque. Je m’étais éloigné de mes amis du lycée, parce qu’ils étaient pour la plupart moi qui fumais de l’herbe et je ne voulais plus ça. J’ai pensé : je vais me faire de nouveaux amis. Mais ensuite le coronavirus est arrivé et tout a dû être en ligne. J’ai passé beaucoup de temps seul dans ma chambre. Pourtant, je n’ai arrêté mes études que vers la fin de la deuxième année, en 2022. A cette époque, par ennui, je me suis mis à fabriquer ma propre bière, chez moi, sur ma cuisinière. Cela m’a tellement plu que j’ai commencé à travailler dans un café avec sa propre brasserie, en tant que brasseur et barman. C’est ainsi qu’est née mon idée de suivre une formation professionnelle en brasserie. J’ai grandi à La Haye mais j’ai un passeport allemand. J’ai pensé que ce serait amusant de vivre en Allemagne pendant un moment. J’ai d’abord travaillé pendant un an chez une brasserie à Hambourg. Ils n’avaient pas suffisamment de capacités pour me former. J’ai enfin trouvé un poste de formation dans une grande brasserie à Berlin. Là, je serai apprenti comme serviteur auprès d’un enseignant pendant les trois prochaines années, et après cela je pourrai ‘Gelernter Brauer‘ appeler. »