Quelle direction est la meilleure pour un étudiant? Traditionnellement, les enseignants donnent des conseils à ce sujet à la fin de l’année scolaire. En plus de s’appuyer sur leur intuition, Catholic Education Flanders exhorte les écoles à examiner également les données concrètes via le projet « databistro ».
Pourquoi, bistrot de données ?
N’y a-t-il pas trop d’étudiants dans le mauvais domaine d’études, par exemple parce qu’ils sont allés à l’encontre de l’avis d’études du conseil de classe ? De nombreux enseignants de la troisième année de la communauté scolaire catholique Mosa-RT à Maaseik et Kinrooi ont posé cette question.
C’est là qu’a commencé la recherche de la réalisatrice Martine Thevissers et de ses collègues : quels conseils d’études avaient-ils émis, combien d’entre eux ont été suivis et quel a été le résultat ? Catholic Education Flanders a aidé le groupe scolaire à cet égard. Dans le cadre du projet Databistro, l’organisation faîtière a guidé quatre-vingts écoles « pour porter un regard critique sur leur propre politique de délibération », explique le directeur général Lieven Boeve. « Nous essayons de sensibiliser les écoles à la multitude de données dont elles disposent déjà afin de pouvoir fournir des conseils plus pointus. »
Dans le cas du groupe scolaire du Limbourg, la réponse s’est avérée nuancée. L’intuition des enseignants s’est parfois révélée fausse. « Les étudiants que nous avons conseillés sur des cours axés sur le marché du travail (l’ancien bso) s’est avéré ne pas faire si mal dans la double finalité après tout (l’ancien tso)« , elle dit. Ainsi, les collègues du premier degré ont ajusté leur façon de préparer les conseils d’études.
Quelles données les écoles utilisent-elles pour fournir des conseils ?
Souvent sans s’en rendre compte, les écoles sont déjà assises sur une montagne de données, telles que les résultats scolaires, les données de Smartschool, les certificats délivrés ou les absences. « D’un côté, on ne peut qu’applaudir le fait que les écoles s’y mettent », déclare le pédagogue Pedro De Bruyckere (Université d’Utrecht). « Cela amène les écoles à prendre conscience de mécanismes ou de schémas qu’elles appliquent inconsciemment. »
Cependant, l’utilisation des données ne conduit pas automatiquement à des solutions toutes faites, prévient De Bruyckere. « En fait, cela soulève souvent plus de questions », dit-il. « Vous pouvez voir que moins de jeunes réussissent dans une certaine direction. Mais cela peut avoir des causes très différentes. Peut-être y a-t-il effectivement des élèves plus faibles. Mais les enseignants sont aussi moins expérimentés ou c’est dû à des circonstances extérieures et la classe est située le long d’une voie ferrée très fréquentée qui distrait les élèves.
C’est pourquoi, selon le professeur de sciences de l’éducation Jan Vanhoof (UAntwerp), c’est une bonne chose que l’organisation faîtière guide les écoles dans ce domaine. « Ils connaissent souvent très bien les données dont disposent les écoles, les problèmes rencontrés par les autres écoles, etc. », dit-il.
Comment ces données peuvent-elles aider ?
Par exemple, pour amener les élèves dans la bonne direction le plus rapidement possible. « En deuxième année, par exemple, nous essayons de convaincre les parents qu’ils doivent opter pour une certaine trajectoire », explique Thevissers. « Mais nous avons une génération de parents qui ont été élevés avec le ‘système de cascade’ : ils pensent que les enfants devraient commencer ‘le plus haut possible’ et ensuite ‘peuvent descendre’. »
Inversement, les écoles peuvent également savoir si elles le font correctement ou non. « Nous sommes une très grande école qui offre de nombreuses options d’études », explique Christel Schepers, directrice générale de l’Atlas College à Genk. « Par conséquent, la réorientation est dans notre ADN. Nous devons veiller à ce que cette force ne devienne pas aussi un écueil. Lire : l’école veut savoir s’il n’est pas trop rapide de conseiller aux élèves de prendre une autre direction. Pas une question sans importance, dit Schepers. A Genk, il y a beaucoup d’étudiants issus de milieux défavorisés et beaucoup de jeunes partent sans diplôme. En collaboration avec le conseil municipal, les écoles tentent maintenant d’étudier comment elles peuvent contrer ce dernier.
C’est une tâche de longue haleine, comme ils l’ont déjà découvert au Collège Atlas. La question de savoir combien d’élèves ont effectivement suivi les conseils d’étude et combien n’en ont pas tenu compte s’est avérée difficile à répondre, tout simplement parce que les conseils donnés par le conseil de classe n’étaient pas assez transparents. Donc ça a été ajusté.
Qu’en est-il du propre jugement de l’enseignant ?
L’Enseignement catholique flamand n’a pas l’intention de laisser un ordinateur déterminer la direction qu’un élève doit suivre. « Nous disons toujours que les données ne sont qu’un outil pour soutenir la discussion sur les conseils d’étude, d’abord au conseil de classe et plus tard avec les parents », explique Boeve.
Les données sont principalement destinées à fournir aux enseignants, qui travaillent intensivement avec les élèves tout au long de l’année, une source d’information supplémentaire, également pendant l’année scolaire. Un peu comme la façon dont Schepers peut déjà montrer aux parents l’importance de venir en classe avec des données fiables. « Nous pouvons déduire beaucoup de la liste des absences de nos 3 400 étudiants », dit-elle. « On sait qu’il est plus difficile pour les élèves qui s’absentent trente demi-journées de passer en fin d’année. Cela devient très problématique pour les élèves qui s’absentent pendant soixante demi-journées.
Selon Vanhoof, une source supplémentaire d’informations pour compléter l’évaluation de l’enseignant n’est pas une mauvaise chose. « Il y a quelques années, nous avons fait une comparaison entre les résultats des élèves à un test standardisé et l’évaluation des enseignants », explique Vanhoof. « Tant pour les mathématiques que pour les langues, les deux ne semblaient pas être fortement corrélés. Les opinions des enseignants ont certainement de la valeur. Mais nous devons garder un œil critique là-dessus.