cComment aidez-vous les enfants à tracer leur propre chemin ? Quelle approche pour allier efficacité et respect ? Cinq réponses de cinq points de vue professionnels différents.
« Éviter d’avoir une longueur d’avance sur les enfants »
Elena Buday Psychothérapeute pour adolescents à l’Institut Minotaure de Milan
« Je ressens une inquiétude intense chez les parents quant à l’avenir de leurs enfants. Les enfants respirent cette anxiété et la font souvent sienne : ils sentent qu’ils doivent faire les bons choix. Dans cette appréhension généralisée, il peut arriver qu’il y ait un risque de précociser le parcours vocationnel des enfants : la un parent qui voit certaines aptitudes ou capacités mentionnées chez l’enfant peut même lire une sorte de dessin professionnel, créant involontairement des attentes. D’autre part, l’enfant lui-même peut ressentir une pression pour se conformer aux attentes parentales. Bref, le risque est que la voie de l’expérimentation qui, au contraire, doit être croissance, soit saturée trop tôt, qui est aussi faite d’espaces d’incertitude, d’erreurs, d’acquis qu’il faut sans cesse mettre à l’épreuve.
Il est également important de se rappeler que chaque chemin, même le plus désastreux, peut contenir des points de croissance incroyables. L’écrivain Daniel Pennac le dit bien dans son journal d’école : regardez ce que vos enfants « sont encore en train de devenir ». Pennac dit qu’en tant qu’étudiant, il était « un cancre » et que sa mère était convaincue que son échec scolaire était une prédiction de son futur adulte, résolue très différemment. Ici, se mettre en marge du chemin de l’éducation des enfants en renonçantce qui est très difficile, prévoir les évolutions futuresécouter et mettre en confiance, même lorsque leurs idées ne correspondent pas aux nôtres : c’est la tâche des parents, face au besoin des enfants d’expérimenter, car ce n’est qu’ainsi qu’ils pourront se connaître et éventuellement corriger eux-mêmes ».
« Une place ‘immédiatement’ n’est pas le seul critère »
Roberto Pancaldi Directeur général de Mylia, une marque du groupe Adecco qui s’occupe de formation et de développement pour les particuliers et les entreprises
« D’après mon expérience, je vois que il existe des parcours scolaires et académiques qui bénéficient d’une commercialisation professionnelle immédiate: ce sont ceux, désormais établis, du domaine technique et technologique. Un fils qui s’y intéresse ne peut qu’être encouragé, même en sachant qu’il devra réaligner ses compétences aux changements impressionnants et continus auxquels sont exposés les métiers. De la même manière, il y a des compétences qui, si elles ne vous aident pas à entrer dans les entreprises, vous aident à y rester : par exemple, certains profils humanistes, comme la philosophie ou la littérature, ou les mathématiciens, eux-mêmes à réinterpréter et à actualiser en permanence. Dans tous les cas, il faut que ce soit le cas. Il est clair que plus personne ne sort du lycée ou du collège avec un travail en main. Aussi pour cela, Je recommande d’aider les enfants à suivre leurs inclinations de base, sans trop se soucier de leur valeur marchande d’ici quelques années: le marché va évoluer dans des scénarios désormais imprévisibles.
Je conseillerais également aux parents – moi aussi – de ne projettent pas leur vision du travail sur les enfants: celui du salaire comme paramètre absolu ou du sacrifice au nom d’une carrière est un modèle fini. Une nouvelle idée du travail s’impose chez les jeunes : la relance économique et de croissance est importante pour eux aussi, mais ils la conditionnent à une entreprise qui met en œuvre des valeurs auxquelles ils croient ou qui assure un équilibre entre professionnel et personnel fois».
Cela semble impossible et c’est exactement ce qui se passe dans les écoles italiennes. Et les données qui ressortent du rapport de l’OCDE sont vraiment inquiétantes (Getty)
« Les maths c’est pour les filles »
Lorella Carimali Professeur de mathématiques au Liceo Vittorio Veneto de Milan, écrivain, parmi les 50 meilleurs professeurs du monde pour le Global Teacher Prize 2018
«En comptant aider nos enfants à identifier des parcours scolaires, nous leur transférons souvent nos stéréotypes inconscients. je pense avant tout croyance, démentie par les neurosciences, que nous naissons avec un héritage intellectuel donné: les recherches de Carol Dweck, psychologue et professeur à Stanford, nous révèlent plutôt que les individus sont porteurs d’une intelligence incrémentale, ou de capacités intellectuelles que les expériences éducatives et la stimulation cognitive peuvent améliorer. C’est dire qu’il n’y a pas d’enfants qui sont naturellement portés vers l’institut technique au lieu du lycée, ou vers la littérature, mais pas vers les mathématiquesmais des gars qui, avec les bons stimuli, peuvent aborder de nombreux domaines.
Nous devons être conscients de ces préjugés lorsque nous essayons d’aider nos enfants, mais plus encore les filles, pour choisir la direction d’études. En fait, nous chargeons nos stéréotypes sur les filles alors que nous ne les considérons pas aussi capables que les hommes de se réaliser dans les matières STEM et, en particulier, en mathématiques.peut-être parce que nous le considérons comme un sujet complexe et donc pour quelques-uns ou une pure technique d’application et non cette aventure de l’esprit, cette clé d’accès aux mondes possibles qu’est la mathématique».
« Approfondir le choix de l’université »
Claudia Manzi Professeur de psychologie sociale à l’Université catholique de Milan
« Le covid et l’enseignement à distance ont conditionné la perception de la formation chez de nombreux étudiants et leurs familles, la déformant dans la perspective du seul diplôme : les efforts visent strictement l’obtention d’un diplôme, visant à l’acquérir avec le moins d’efforts et de temps possible. investissement. Aujourd’hui plus que jamais on oublie qu’étudier à l’université, c’est aussi prendre le temps de se nourrir de rencontres de haut niveau en plus de la salle de cours, nouer des relations significatives, faire des activités utiles: c’est le bon esprit avec lequel vivre l’expérience universitaire, conscient du fait qu’un diplôme ne suffit plus pour un marché du travail qui nécessite, précisément, une préparation approfondie et articulée. Sur cet aspect, les parents peuvent exercer un stimulus pertinent.
Un parent qui, dans la famille, est appelé à offrir un soutien dans les cours d’orientation devrait, à mon avis, réfléchir aussi au risque de projeter des parts de soi sur l’avenir de ses enfants : en effet, on peut être tenté de vouloir réaliser dans la vie de ses enfants ce qu’on n’a pas réussi à réaliser dans la sienne ou souhaitent sans le savoir briller à la lumière réfléchie de leurs succès. Les parents doivent être conscients de ces risques, reconnaître lucidement les enfants comme autres qu’eux-mêmes et légitimer le processus de différenciation. En psychologie on parle de soutien à l’autonomie. Accompagnement et autonomie ne s’opposent qu’en apparence : ils indiquent être là sans envahir le terrain des enfants, conseiller, si on le demande, mais laisser le choix leur appartenir seul et accepter pleinement leurs décisions, même lorsqu’elles causent de la frustration et de la douleur parce qu’elles déçoivent les attentes».
« Entraîner la capacité de visualiser l’avenir »
Massimo Ravasi Orienteur, conseiller, coach et fondateur de l’association Orientare Oggi
« Aujourd’hui, pour un parent, aider son enfant à choisir, c’est l’accompagner dans le développement de son esprit critique, c’est-à-dire sa capacité de recherche, d’analyse et d’évaluation. La recherche est fondamentale : dans des situations complexes, le cerveau a tendance à considérer que ce qui existe n’est que ce que les yeux voient, laissant de côté une multitude d’opportunités.
Le parent, au contraire, peut stimuler la curiosité, en évitant les raccourcis et, en effet, d’élargir le champ d’investigation. Pour réduire le risque d’erreur, il faut aussi faire jouer les « pensées lentes » évoquées par le prix Nobel d’économie Daniel Kahneman, par opposition aux pensées rapides : ces dernières sont spontanées, immédiates, émotionnelles, par opposition aux pensées lentes celles qui demandent application, car elles découlent de l’analyse, de l’évaluation, de la prise de conscience.
Enfin, s’orienter, c’est répondre aux questions : qui suis-je aujourd’hui ? Quelle personne est-ce que je veux devenir ? Où est-ce que je veux aller pour me sentir comblé ? Aider vos enfants à exprimer des désirs, des rêves, des objectifs sur eux-mêmes est l’exigence de les encourager à se sentir protagonistes des choix et, en même temps, à former l’imagination, la capacité qui nous a toujours permis de donner forme à ce qui n’existe pas encore exister ».
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