Les enseignants partent en masse. Un Conseil de participation (MR) qui traîne la commission scolaire devant la Commission des litiges. Des experts en éducation très inquiets. Et l’Inspection de l’académie, qui dit suivre l’affaire et a désormais commencé à « recueillir des informations ».
Il y a eu des réformes éducatives locales qui ont fait moins de bruit. Ce n’est pas le cas de l’introduction du nouveau plan scolaire avec lequel le Lycée Picasso de Zoetermeer a commencé la nouvelle saison scolaire cette semaine. Quinze des soixante enseignants sont partis cet été, en partie en réponse au plan. Le MR s’est battu avec succès contre le conseil d’administration lors de la commission des litiges, mais ne compte plus d’enseignant parmi ses membres. Des experts en la matière « Éducation de l’équipe RED », un collectif national autoproclamé d’experts critiques en éducation, met en garde contre un « développement préjudiciable à la qualité d’un domaine de l’éducation en proie à la pénurie d’enseignants ». Et l’Union de l’enseignement général (AOb) demande à nouveau qu’une attention soit portée à l’autonomie de l’enseignant professionnel vis-à-vis des commissions scolaires à fonctionnement dominant.
caractère « sans clé »
Pierre d’offense dans l’innovation : le passage d’un horaire de 60 minutes à un enseignement d’une demi-heure par leçon par semaine, également pour les matières d’examen, et le – selon le personnel – le manque de consultation appropriée à ce sujet. L’organisation faîtière du conseil scolaire de l’éducation Lucas Education « a fait passer le plan », disent les critiques. « Non, le nouveau plan d’école est le résultat de deux années de consultation large, minutieuse et à long terme avec les enseignants et les élèves », déclare Sanderijn van Holten, conseillère en communication, qui s’est exprimée au nom de Lucas Education et du Lycée Picasso.
Avec près de quatre-vingt-dix écoles et « centres d’expertise » pour l’enseignement primaire, secondaire et spécialisé, Lucas Education un important fournisseur d’éducation dans la région des Haagland. En 2020, l’organisation faîtière de La Haye a repris un certain nombre d’écoles de Zoetermeer qui étaient en difficulté financière ou qui étaient aux prises avec une forte baisse du nombre d’étudiants, comme le Picasso (de plus de 1 100 en 2018 à un peu plus de 800 dans le passé). année). Le acquisition par Luke, et près de 3 millions de subvention de la municipalité, ont permis aux écoles concernées de souffler, dont Picasso. Le conseil scolaire l’a utilisé pour innover davantage l’éducation de l’école.
Comment pouvez-vous enseigner une matière d’examen en une demi-heure de temps d’enseignement par semaine ?
Ancien professeur au Lycée Picasso déclare son départ contre Omroep West
La classe de transition différenciée (mavo/havo, havo/vwo) de deux ans est étendue à trois ans à compter de cette nouvelle année scolaire, un plan pour lequel argent supplémentaire de La Haye a été demandé. Tous les élèves reçoivent une demi-heure d’instruction de leur professeur, suivie de temps variables dans, par exemple, un « carré d’apprentissage » pour travailler de manière autonome ou en groupe (une activité précédemment incluse dans l’approche de 60 minutes). Cela se fait également sous la direction d’enseignants de matière – et d’un assistant d’enseignement. Dans cette phase d’accompagnement du temps de cours, un enseignant est disponible pour 25 à 30 élèves, explique Van Holten.
Le programme interdisciplinaire Connect déjà existant – qui accorde une attention particulière à la langue, à l’arithmétique et à la citoyenneté – a été élargi, également récompensé par une subvention de La Haye. Connect apprend aux élèves à poser des questions sur le sujet sous différents angles, à le comprendre et à l’appliquer. De plus, le caractère « médiocre » de l’école s’est poursuivi – Picasso teste moins que de nombreuses autres écoles.
« L’idée directrice dans tout cela », explique le porte-parole Van Holten, « était de formuler une réponse au stress accru chez les étudiants, par exemple en raison de la forte pression des tests. Nous voulons également renforcer leur motivation avec une éducation attrayante et lutter contre les inégalités croissantes en matière d’éducation. Ce dernier est également un objectif politique important pour le ministère.
Selon elle, l’innovation n’a rien à voir avec des problèmes financiers ou la lutte contre la pénurie d’enseignants. « Le Picasso est financièrement solide et l’a toujours été », dit-elle. « Nous nous soucions des étudiants eux-mêmes. »
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Heures intermédiaires
De plus, l’horaire d’enseignement uniforme a permis aux enseignants de discuter plus facilement ensemble de l’élaboration de nouvelles approches pédagogiques. « Dans le nouvel horaire, les enseignants ont peu ou pas d’heures intermédiaires », explique Van Holten. « En conséquence, ils peuvent désormais libérer une journée entière pour discuter entre eux du développement de l’éducation. Les heures qui ont maintenant été mises à disposition à cet effet dans la convention collective de travail peuvent alors être effectivement utilisées.
Mais une pièce interne à ce sujet CNRC donne l’impression inverse : que toute l’opération n’est pas tant destinée aux étudiants, mais sert principalement la continuité financière et organisationnelle de l’école. Le rapport interne de la session devant la Commission des litiges à ce sujet indique : « Parce que l’école affiche une diminution des effectifs depuis plusieurs années, l’autorité compétente a formulé une tâche de développement pour l’école en 2022 avec la direction de l’école. Selon l’autorité compétente, le concept éducatif devrait être développé de manière à garantir le caractère abordable, l’organisabilité de l’enseignement et donc la continuité de l’école. Ce modèle modifié devrait débuter l’année scolaire 2023-2024.
Plus loin dans le rapport, il est fait référence à une subvention de 1,1 million d’euros pour l’enseignement transversal (Connect). « Selon l’autorité compétente, le MR doit donner son accord avant le 31 janvier 2023, faute de quoi l’école sera privée de cette subvention de 1,1 million d’euros à verser par le ministre des Enseignements primaire et secondaire. »
Quand CNRC la porte-parole de Lucas Education pointe ces textes, elle répond par e-mail : « La vision pédagogique est en tête. L’abordabilité et la continuité sont des conditions préalables importantes.
Le Comité des litiges a donné raison au MR plus tôt cette année. Mais la direction de l’école est allée de l’avant avec ses plans, après avoir promis au personnel quelques ajustements. Beaucoup d’enseignants ont sauté aux conclusions et sont partis. « Comment pouvez-vous enseigner une matière d’examen en une demi-heure de cours par semaine ? », cité Omroep West l’un des quinze enseignants qui sont partis.
Le porte-parole Van Holten confirme le nombre de quinze (un quart du personnel enseignant), mais ajoute : « Plus d’enseignants partent à la fin de l’année scolaire, ce qui peut être pour des raisons très différentes, y compris personnelles. » Elle souligne que l’innovation « a également attiré de nouveaux enseignants qui sont curieux de savoir ce qui va se passer avec nous. Nous n’avons actuellement pratiquement pas de postes vacants. Par exemple, selon elle, l’école ne demande actuellement qu’un professeur de mathématiques et une secrétaire d’examen. Les inscriptions sont également en hausse, selon Van Holten : de 98 l’an dernier à 176 cette année.
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Préoccupation croissante
Cependant, les spécialistes dans le domaine de l’éducation ont suivi les développements à Zoetermeer avec une inquiétude croissante. Theo Witte, didacticien de la matière et président de la RED-Team susmentionnée, déclare : « En ce moment, il y a plus d’écoles qui passent, par exemple, d’un horaire de 50 minutes à un horaire de 30 minutes en raison du manque de personnel. C’est désastreux pour la qualité de l’enseignement et la charge de travail des enseignants. Le travail est fragmenté, l’efficacité de l’éducation diminue, dit-il. « Je connais une école dans une grande ville qui est revenue depuis après que les résultats des examens se soient fortement détériorés. »
Jan Drentje, recteur du Deltion Sprint Lyceum (vavo education) à Zwolle et membre de la RED-Team, considère que l’accent mis sur l’autonomie des étudiants est un bon outil de marketing pour les écoles qui doivent rivaliser de plus en plus pour attirer de nouveaux étudiants. Drentje : « Les parents et de nombreux élèves pensent toujours que cela semble attrayant : l’auto-apprentissage, la place pour le talent de mon enfant, etc. Mais au final, ce même enfant apprend beaucoup moins que lors de l’enseignement en cours de 50 minutes.
Dans un blog sur le même sujet Drentje a qualifié la réduction de la durée des cours « d’arnaque, car la pression sur le cours, l’enseignant et les élèves augmente ». Après tout, que reste-t-il d’une leçon, écrit Drentje. « Les élèves entrent, vous discutez, il y a quelque chose qui demande de l’attention. Le monde est en feu. Une leçon ne commence pas exactement à l’horaire et ne se termine pas à la minute. Sur les 40 minutes, il reste 30 à 35. »
Lucas Education, en revanche, conteste le fait qu’une consigne pédagogique de 30 minutes soit moins efficace, surtout si elle est suivie d’un suivi adéquat. Conseiller en communication Van Holten : « Après la leçon, les étudiants ont le temps de travailler seuls ou en groupes pour traiter le matériel de la leçon et faire leurs devoirs. Selon les recherches, l’acquisition de la matière de cette manière a un impact positif sur les résultats d’apprentissage.
Selon Van Holten, les études scientifiques ne sont pas sans équivoque sur la durée idéale des leçons, mais « la recherche montre que les instructions trop longues ne fonctionnent pas pour le cerveau des adolescents. La courbe d’attention ne dépasse en moyenne pas une demi-heure pour ce groupe.
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« Par essais et erreurs »
Jelmer Evers n’est pas convaincu. Le vice-président du plus grand syndicat d’enseignants AOb, et ancien professeur d’histoire, dit qu’il suit les développements à Zoetermeer avec inquiétude, tout comme la RED-Team. « À la fois de ma propre pratique d’enseignement et de ce que je sais de la recherche », dit Evers, « les horaires de 50 minutes sont beaucoup plus efficaces que les horaires de 30 minutes. Un porte-parole du ministère de l’Éducation affirme que les horaires de 50 minutes sont « courants » dans l’enseignement secondaire, même s’il manque un aperçu détaillé.
Dans la classe d’Evers aussi, les gens travaillaient seuls ou en groupe après la classe, mais les cours de 50 minutes étaient une base nécessaire pour les années supérieures, souligne le directeur de l’AOb. Evers : « Cela fait une grande différence que ce travail soit effectué de manière indépendante sous la supervision de votre propre professeur de matière, ou dans un groupe plus large avec, par exemple, un assistant d’enseignement relativement bon marché. »
Evers voit émerger une « nouvelle dichotomie » dans le domaine de l’éducation entre, d’une part, des écoles disposant d’enseignants suffisamment qualifiés et, d’autre part, des écoles qui font fonctionner leur enseignement avec « beaucoup d’art et de vol à l’aide de , par exemple, les assistants d’enseignement. Les parents y prêteront probablement de plus en plus attention. Incidemment, Lucas Education nie fermement que Picasso ait réduit ou dilué la qualité. Le porte-parole précise que les professeurs de matière, accompagnés d’un assistant pédagogique, supervisent l’ensemble du processus de groupe.
Le directeur de l’AOb, Evers, a une deuxième raison de s’inquiéter : la façon dont le conseil d’administration interagit avec le personnel. « Il semble qu’il n’y ait pas eu de véritable consultation à Zoetermeer », dit-il. Cela jette une ombre sur la mise en œuvre des plans, dit-il. « Nous sommes devenus sages par essais et erreurs, nous savons maintenant que les innovations pédagogiques n’ont de chance de succès que si elles ont le soutien d’une grande partie des enseignants. »
En partie pour renforcer la position de l’enseignant dans l’innovation pédagogique, les écoles sont obligées depuis 2017 d’avoir un soi-disant le statut professionel à suivre. Cela donne aux enseignants l’espace nécessaire pour assumer leurs propres responsabilités dans le domaine de la conception pédagogique. « Toutes les écoles n’ont en aucun cas un tel statut, en partie parce que l’Inspection de l’éducation ne l’applique pas activement », déclare Evers. Et le Lycée Picasso ? « L’école travaille actuellement sur le statut professionnel », e-mail le porte-parole.
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Une version de cet article est également parue dans le journal du 22 août 2023.