Tdes tonnes de pages inutiles qu’un professeur est incapable d’expliquer, à tel point qu’il finit par déléguer aux étudiants : « Vous le faites ». A quoi cela sert-il? Mieux vaut rationaliser, se concentrer sur des contenus essentiels qui restent ancrés dans l’esprit des jeunes. Des années et des années d’expérience dans les écoles ont poussé Maurizio Parodi, ancien directeur et auteur de livres tels que Fini les devoirs ! Ce n’est pas comme ça qu’on apprend (Sonde) e L’école est finie (le cadran solaire) pour développer un nouveau projet pédagogique : Les élèves au fauteuil.
L’année scolaire dernière, le projet a été pré-testé dans une troisième classe de l’institut Isaac Newton, et l’expérimentation proprement dite débutera en septembre, dans le but futur d’en faire une méthode propre à l’école. « Le point de départ est que jusqu’à présent, le principe selon lequel on enseigne à l’école et on apprend à la maison est valable, les étudiants sont donc obligés de développer leur propre méthode d’étude. Au contraire, avec mon système, on apprend à apprendre à l’école, comme il se doit».
Le nom du projet, Studenti in cattedra, suggère la méthode de la classe inversée, mais Parodi précise immédiatement : « Le mien est plus intelligent, car avec le classe inversée les élèves reçoivent le matériel qu’ils sont obligés d’élaborer eux-mêmes à la maison, alors qu’ici le gros travail se fait en classe».
Un étudiant au bureau. La méthode pédagogique Les élèves assis sur la chaise font des enfants les protagonistes de l’apprentissage. Getty Images
Avec les étudiants au fauteuil, les connaissances sont optimisées
La première étape est une « sélection drastique des contenus des disciplines »dit Parodi. « Les enseignants doivent identifier les contenus essentiels et à la fin de chaque unité de travail, ou d’un sujet, les élèves doivent connaître certaines choses et être capables d’en faire d’autres. Cela pousse les enseignants à bien organiser le temps et à travailler en classe». Chaque unité de travail dure deux heures, séparées. Lors de la première séance, l’enseignant propose une première stimulation, d’une durée d’environ 10 minutes, « de manière stimulante et engageante », également avec des diapositives, des bandes dessinées. A la fin, les élèves expriment leurs doutes, demandent des éclaircissements, entre eux et avec le professeur. Ensuite, des petits groupes sont constitués et les points essentiels de la leçon sont sélectionnés, pour aboutir à une première élaboration et une synthèse partagée.
Ensuite, à la maison, quelques élèves auront pour tâche d’approfondir le sujet et de rédiger un document. Lors de la deuxième séance, il le présentera ensuite en classe depuis la chaise. Le document fera partie du matériel pédagogique de la classe et sera l’instrument de la révision finale.
Les élèves de la classe sont nés pour les sciences humaines, mais ont également été testés avec succès en sciences, « le professeur de mathématiques était enthousiaste », explique Parodi. Quant à la méthode, de manière générale, Parodi soutient que «la simplification est une optimisation par rapport au vide cosmique et aux connaissances jetables». Bref, moins de contenus, mais qui restent dans la tête des garçons. Ce n’est pas comme cela se produit avec la leçon frontale traditionnelle où un enseignant parle et peu écoutent. Mais il y a aussi d’autres avantages pour les jeunes : « Ils ont dit que grâce à cette méthode d’enseignement, ils sont plus détendus, plus heureux de venir à l’école et se sentent plus collaboratifs. Ce n’est pas peu. »
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