Jusqu’à présent, les écoles qui organisaient déjà l’enseignement à distance se trouvaient légalement dans une zone grise. Un nouveau cadre du gouvernement flamand les aide désormais. Bien que ces pionniers prouvent également autre chose : que d’autres écoles ne devraient pas utiliser l’enseignement à distance pour victoires rapides. « Nous le faisons maintenant dans notre quatrième année. Oserais-je dire que nous y sommes presque maintenant.
« Strictement parlant, nous avons fait quelque chose qui n’était pas autorisé. (des rires) » Davy Mellemans, directeur général de Campus Max à Tessenderlo et de Sint-Michiel à Leopoldsburg, a été un pionnier. Il y a quatre ans, il a introduit l’enseignement à distance pour certaines matières dans ses « écoles portables ».
« Nous avons d’abord introduit cela au troisième degré », explique Mellemans. «Nous voulions préparer nos élèves de troisième année à des compétences telles que l’apprentissage du travail autonome dans l’enseignement supérieur. La première fois qu’un cours est en ligne, de nombreux rendez-vous doivent être pris. Par exemple, la caméra doit être allumée. Cela permet à l’enseignant de voir si les élèves suivent correctement. Mais même si les jeunes pensent qu’ils peuvent éteindre la caméra, cela peut être une leçon pour eux – avec le défaut et la bosse. « Laissez le jeune de dix-sept ans décider par lui-même que vous ne pouvez pas continuer à faire ça : alors vous n’êtes tout simplement pas d’accord », dit Mellemans. « Plutôt en roue libre ici avec nous qu’un an plus tard au collège ou à l’université. »
Concrètement, certains étudiants du Campus Max ou de Sint-Michiel sont autorisés à rester chez eux une demi-journée par semaine et à y suivre un cours ou à faire eux-mêmes des devoirs. Aucun cours n’est enseigné entièrement en ligne. « Au début de l’année scolaire, nous consultons les enseignants et les élèves pour voir quelles matières y sont éligibles », explique Mellemans. « Après chaque année, une évaluation suit. »
Les étudiants restent à la maison au maximum une demi-journée par semaine. Et il n’y a pas d’enseignement à distance dans tous les sens : uniquement dans les cours ASO du deuxième degré et ASO et un certain nombre de cours TSO du troisième degré. Donc pas au premier degré.
Châssis spacieux
Selon le nouveau cadre du ministre flamand de l’éducation Ben Weyts (N-VA), l’enseignement à distance pourrait être beaucoup plus étendu, jusqu’à 20 % des cours au premier degré, et jusqu’à 30 et 40 % au deuxième et troisième organiser. Pourtant, le technologue en éducation Jo Tondeur (VUB) pense qu’une telle chose ne se produira pas de si tôt. «Je soupçonne qu’il n’y a pas beaucoup d’écoles qui veulent laisser les élèves de première année à la maison pour suivre des cours en ligne à partir de là», dit-il. «Les écoles y pensent principalement pour la deuxième et la troisième année. Notre étude a également montré que les écoles secondaires organisent souvent le volet en ligne à l’école.
Le directeur-pionnier Mellemans pense également que les écoles ne rempliront pas rapidement au maximum l’espace qui leur est accordé. « L’école qui fait ça demain aura un gros problème avec ses professeurs et ses élèves après-demain », dit-il. « Remarque : La mise en œuvre de l’enseignement à distance demande beaucoup de temps et d’énergie. Nous sommes en quatrième année pour cette demi-journée par semaine. Oserais-je dire que nous y sommes presque maintenant. Vous ne pouvez pas tout mettre en place en deux ou trois ans. »
Cela prouve également l’enquête menée par Artevelde University College via TeacherTapp. Le 17 octobre, les enseignants ont été interrogés sur le pourcentage de cours que les écoles seraient autorisées à proposer en ligne. 35 pour cent des enseignants ont dit 0 pour cent. La moitié des enseignants un maximum de 25 pour cent.
« C’est mieux que le plafond de 50% qui était sur la table auparavant », a déclaré Nancy Libert du syndicat socialiste ACOD à propos du compromis. « D’un autre côté, nous continuons de croire que l’éducation physique est ce qu’il y a de mieux, surtout pour les élèves les plus vulnérables. Nous craignons également que les écoles n’utilisent cela comme une solution à la pénurie d’enseignants. Le Conseil flamand de l’enseignement (Vlor), un organisme qui réunit toutes les sections du domaine de l’éducation, met également cela en avant comme un écueil possible.
Mellemans a également eu recours l’année dernière à l’enseignement à distance par nécessité comme solution d’urgence pour un enseignant absent. « À quinze kilomètres de là, j’avais une autre école où un professeur enseignait la même matière dans la même discipline », raconte-t-il. « Mais cela ne peut être qu’une solution ad hoc pendant une semaine ou deux. » Il voit plus de danger dans autre chose : que les écoles essaient d’absorber les factures énergétiques élevées en hiver de cette manière. « En principe, vous ne pouvez pas faire cela », dit-il. « Ensuite, ce seraient les parents qui porteraient le fardeau et nous devrions chauffer 1 700 maisons séparées au lieu d’une école. C’est un coût plus important. »
Six lignes directrices pour l’enseignement à distance dans l’enseignement secondaire
Tondeur et plusieurs collègues ont travaillé sur deux rapports contenant des directives de fond pour les écoles qui souhaitent travailler avec l’enseignement à distance. Il en est résulté six «principes de conception».
– Faire le buts d’apprentissage explicite. « Nous ne faisons pas toujours cela dans une leçon de classique », dit Tondeur. « Ici, les étudiants doivent travailler de manière autonome, c’est donc nécessaire. »
– Fournir un bien la communication et structure.
– Retour d’information est essentiel pour les élèves, surtout compte tenu de la distance dans l’espace.
– « Tu devrais outils ou construire par étapes », explique Tondeur. « Ils devraient aider les élèves à autoréguler leur processus d’apprentissage. »
– L’éducation en ligne est également nécessaire social Prévoyez donc un contact suffisant entre les étudiants et avec l’enseignant, également avec des devoirs en ligne.
– Apprendre personnalisation. « C’est un grand atout de l’apprentissage en ligne », déclare Tondeur. « Vous avez des étudiants qui aiment dormir un peu plus longtemps ou simplement ceux qui préfèrent faire de l’exercice avant de regarder les livres. Laissez-les apprendre à gérer cette autonomie : apprenez-leur étape par étape comment déterminer où, quand, à quelle vitesse et selon quel chemin ils apprennent.