LAInterpréter Sans peur d’Ornella Vanoni avec des voix fraîches de 20 ans. Réarranger Pourtant ça souffle de Pierangelo Bertoli, Bravo à tous de Levante et Maîtres de rien par Fiorella Mannoia avec la passion de la musique et l’enthousiasme de l’époque, mais aussi avec la technique apprise à l’école. Pour la fin avec chanson de la terre de Michael Jackson, dans la cour comble du Castello Sforzesco, à Milan, la scène est remplie de garçons. Beaucoup d’applaudissements, bien mérités.
Cette année également, le traditionnel concert de Cpm Music Institute, l’école de musique populaire contemporaine fondée par Franco Mussida en 1984c’est une réussite.
Transformer la passion en métier
Les étudiants, dont certains viennent d’être diplômés, font de leur mieux. Leur rêve est de pouvoir transformer une passion en métier avec la voix ou un instrument. “La musique pour les jeunes est comme l’eau pour les plantes”, dit Mussida. « C’est une nécessité vitale, c’est la liberté et le plaisir. Chacun le reçoit à sa manière, chaque époque a ses formes mais on ne peut pas s’en passer, surtout pendant la croissance, quand le monde émotionnel se manifeste“.
La flûte du collège comme seule expérience
Pourtant, précisément en Italie, le pays avec le plus grand patrimoine musical du monde, l’approche de cet art est réservée à quelques-uns, aux plus motivés ou à ceux qui grandissent dans une maison avec des haut-parleurs toujours allumés. Pour tous les autres, la seule expérience est celle scolaire avec la flûte à bec détestée des adultes et des enfants, les manuels qui restent intacts, si tout va bien avec quelque chorale de Noël.
Le seul type d’école où des enseignants spécialisés sont fournis est celui des écoles secondaires inférieures, c’est-à-dire les collèges. A l’école élémentaire, l’éducation musicale est curriculaire, mais très souvent les professeurs n’y connaissent pas grand chose et sont délégués, moyennant paiement, à des étrangers. Au lycée, rien.
L’éducation musicale dans la société de l’image
Chaque nouveau gouvernement promet des changements qu’il ne fera pas et finalement tout dépend de la préparation des professeurs: « Il y en a de très bons, qui font un travail extraordinaire » dit Anna Scalfaro, professeur de Philosophie de la Musique à l’Université de Bologne avec un passé d’éducatrice. “Beaucoup, déjà titulaires, collaborent avec nous et se mettent à jour”.
Mais en général, il ne fait aucun doute que l’éducation musicale reste un sujet peu considéré dans une société qui se focalise sur l’image, et moins sur le son. « Comment enseigner le romantisme si on ne connaît pas Beethoven et Schumann ? Ou le baroque sans Haendel ? » demande Gianpaolo Bovio, directeur duIC Arcadie de Milan. Pourtant c’est ainsi.
Étudier la musique de la maternelle au lycée
Parmi ceux qui ne baissent pas les bras et se battent pour une “égale dignité”, qui est aussi la reconnaissance de la valeur d’un patrimoine artistique, figure Adriana Verchiani, veuve de Piero Farulli, fondateur de École de musique de Fiesolepromoteur de La voie de la musique. Manifeste-document pour l’éducation musicale en Italiequi a été présenté aux ministres de l’éducation, de l’université et de la culture et est soutenu par un collecte de signatures en ligne.
“Le but est faire de la pratique active de la musique une matière scolaire de la maternelle au lycée. Aujourd’hui elle est confiée au bon vouloir des enseignants alors qu’au collège elle finit souvent par décourager toute démarche, car les enseignants ne sont pas préparés ».
Des enfants plongés dans une “soupe” de musique
“À la place un petit enfant doit être plongé dans une “soupe musicale” pour l’aider à grandir; alors ce sera lui ou elle qui décidera de se consacrer ou non “. Des nouvelles pourraient arriver grâce au Plan triennal des arts lancée fin 2021 par le gouvernement Draghi, « qui encourage finance les écoles souhaitant développer des activités artistiques à hauteur de 2 millions d’euros» explique Annalisa Spadolini, coordinatrice du Comité national pour l’apprentissage pratique de la musique pour tous les élèves, qui promeut des projets et coordonne avec les initiatives législatives. “Nous souhaitons que le Plan soit une première étape pour arriver à l’insertion scolaire au lycée”.
L’important est d’éliminer l’enregistreur
Dans ce paysage ombragé, il y a aussi de la lumière, et ils sont écoles de musique: aujourd’hui ceux de la première année sont au nombre de 2069, avec 133 mille élèves, tandis que ceux de la deuxième année sont au nombre de 152, avec 16 mille élèves (données du ministère de l’Éducation 2022). Une niche certes, mais à conserver avec soin. Parmi les premiers, il y a l’IC Arcadia, une oasis de verdure à la périphérie de Milan, avec de nombreux espaces disponibles pour des ateliers artistiques, de la peinture à la musique. Le responsable Bovio argumente, comme le professeur Scalfaro, que même les deux heures par semaine au collège “général”, si elles sont bien utilisées, peuvent apporter beaucoup aux enfants : “Écoute, éducation au chant, expression corporelle… L’important est de éliminer la flûte “.
Une leçon dans les salles de classe du Cpm Music Institute, l’école de musique fondée à Milan par Franco Mussida en 1984 (Cpm)
Écoles de musique
Dans l’adresse musicale, qui à l’Arcadia occupe deux sections – l’une pour la guitare et la flûte traversière, l’autre pour le violon et le piano – elle se double, car la théorie et la musique d’ensemble se font le matin et l’instrument est prêté à ceux qui ne le font pas. a les moyens- l’après-midi. Ce sont avant tout les enfants qui choisissent cette voie “qui viennent à la journée portes ouvertes, écoutent les performances des élèves et tombent instantanément amoureux de notre proposition”.
Et après les trois années de collège ? « Quelqu’un choisit le lycée musical, peu continuent à jouer avec des professeurs particuliers. Mais pour tout le monde au lycée c’est le désert, et c’est dommage pourquoi les neurosciences ont montré qu’écouter et jouer de la musique ont une influence positive sur le cerveau“.
La double voie, écoute et musique
Le professeur Scalfaro insiste également sur la nécessité de la « double voie » – écoute et musique : « Il faut savoir et faire. Si vous n’apprenez pas à écouter, vous ne pouvez pas accéder à notre immense patrimoine ».
Perspectives professionnelles
Et c’est précisément sur l’éducation à l’écoute que se concentre le projet « Livemotiv » promu par l’association De Sono et la Fondation Agnellijuste à gauche. «Notre objectif est former de bons auditeurs, et c’est surtout important aujourd’hui car nous sommes bombardés de sons et nous avons besoin des bonnes compétences », explique le directeur de l’association, Andrea Malvano. “Nous organisons des cours-concerts gratuits à la demande des écoles, avec de jeunes musiciens coordonnés par un vulgarisateur.
Une leçon de concert du projet « Livemotiv » dans une école de la province de Turin.
Tomber amoureux d’un instrument
Les enfants présentent leurs outils, on essaie d’être interdisciplinaires, on fait des références au cinéma et au monde des adolescents. Malheureusement, dans les écoles, il y a peu d’écoute, tout au plus le Primavera de Vivaldi est mis et les élèves sont invités à faire un dessin, mais la musique ne reste donc qu’un fond. Au contraire, il est né pour être écouté avec attention ». Malvano n’aime pas non plus la flûte: «Avant de commencer le cours, je la jette, et les élèves apprécient». “Livemotiv” est parti de Turin, en septembre il prévoit d’atteindre de nombreuses autres villes.
Au lycée, les jeux sont désormais complets : les auditeurs compétents, ceux qui seront le public des salles de concert et des opéras sont peu nombreux, et très peu de garçons passionnés qui étudient un instrument ou chantent en privé, avec le rêve de grimper sur ces bois.
De l’école au métier
Mais quelle est la voie pour les jeunes qui veulent faire de la musique un métier ? Pour eux, après le bac, les portes des cours s’ouvrent Afam (Enseignement supérieur en art, musique et danse) qui délivrent des diplômes équivalents à trois ans et des diplômes de spécialisation: 145 institutions parmi lesquelles 55 conservatoires d’État, les Académies des Beaux-Arts et des écoles privées reconnues comme le CPM de Milan.
Les chiffres augmentent : 29 448 étudiants inscrits à des cours d’instruments en 2020/21, contre 24 000 en 2016/17, avec des pointes de 4000 pour le piano, 3000 pour la voix et 1800 pour le violon ; 8588 diplômés la même année (source Ministère de l’Université).
Mahmood, Baglioni ou Jovanotti
Peu est connu au lieu deentrée dans le monde du travail: les seules données officielles sont celles d’Almalauréa en 2016, qui montrent un pourcentage moyen d’employés de 53 pour cent (72 parmi les diplômés du second degré), dont 30 pour cent enseignent.
Les chiffres plus récents ne sont pas là, et c’est dommage, car comprendre les possibilités pourrait aider les jeunes à s’orienter dans un secteur où il n’y a plus que la perspective du professorat ou de la salle de concert : de nouveaux espaces s’ouvrent également dans les industries connexes.
De nouveaux métiers pour les nouveaux diplômés
Au Cpm par exemple (prochaine Journée Portes Ouvertes le 10 septembre), les formations Producteur de Musique Electronique et Ingénieur du Son Pro sont fortes: « De nombreux étudiants de nos 17 formations Afam ils commencent à travailler avant d’avoir obtenu leur diplômeDit Mussida. “Nous en avons deux qui aident Mahmood à la production, deux sont avec Claudio Baglioni, d’autres ont suivi les tournées de Jovanotti et Ligabue, ou sont dans les studios X Factor”.
Il n’y a pas de musique sans public
Mais il faut toujours se rappeler que la musique est faite pour être écoutée, et Mussida l’a répété à la fin du concert au Castello Sforzesco, au moment des salutations : “Il n’y a pas de musique sans public, et le manque d’éducation musicale des nouvelles générations est une occasion manquée. L’éducation des enfants doit partir du monde des sons, en même temps que celui des images ». Le dernier appel vient du directeur Gianpaolo Bovio : « Nous donnons tout depuis les tranchées. La culture ne peut pas être rendue sourde ».
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