Depuis l’année scolaire 2008-2009, les écoles flamandes ont perdu 300 millions d’euros de ressources de fonctionnement de la part du gouvernement en raison des coupes budgétaires. C’est ce qu’ont calculé les organisations faîtières de l’éducation. Que pensent les écoles de cela ? Trois réalisateurs expliquent.
Vincent Geerts (40 ans), directeur de l’école primaire GO! Klim-Op à Vilvorde
« Dans notre groupe d’écoles, les moyens de fonctionnement sont en effet restés plus ou moins les mêmes ces dernières années, malgré le fait que la vie est devenue plus chère. Nos dépenses énergétiques ont augmenté de 30 % sur l’ensemble de l’école, pour atteindre un total de 600 000 euros pour cette année. Heureusement, notre groupe scolaire s’en occupe temporairement.
« Cela dépend d’une école à l’autre. Les ressources sont calculées en fonction du nombre d’étudiants et du nombre d’étudiants présentant des caractéristiques socio-économiques (social indicateurs pour les enfants qui ont droit à un soutien supplémentaire, éd.)† Puisque nous sommes une grande école primaire avec 620 élèves avec un public diversifié, nous sommes comme une école « plus riche ». On constate donc que les ressources de fonctionnement sont moins en retard qu’une école plus petite ou moins diversifiée.
« Où est-ce que je le remarque ? Pour l’achat de logiciel : toute personne qui achète une méthode reçoit désormais en standard un composant numérique. C’est très intéressant, mais aussi plus cher. Je dois prévoir un budget de 20 000 euros pour des logiciels pour ma grande école.
« Si l’argent pour le saut numérique du ministre flamand de l’Éducation Ben Weyts (N-VA) n’est pas une aide ? Ce plan se concentre sur les infrastructures numériques telles que le Wi-Fi, les appareils pour les enfants d’âge préscolaire et la troisième année de l’enseignement primaire. Mais ces ressources sont colorées : nous devons les dépenser pour elles. En d’autres termes, le plan ne couvre pas les logiciels. C’est un peu amer de dire « oui, mais » à chaque fois que vous recevez de l’argent, mais les appareils que nous recevons ne sont bien sûr rien sans logiciel.
Eric Bogaerts (58 ans), directeur général Don Bosco Helchteren
« Il y a un groupe important qui reste sur la touche dans cette histoire : les jeunes. Nous redoublons d’efforts pour proposer un enseignement de qualité en misant par exemple sur les cours numériques, notre propre médiathèque et les partenariats avec les entreprises. Nous sont autonomes, mais le manque de ressources financières signifie que le progrès technologique, comme un PC pour chaque élève, n’est pas possible. En conséquence, les étudiants ne sont pas bien préparés pour l’enseignement supérieur ou pour les affaires.
« Nous avons dû ajuster notre plan directeur financier à trois reprises au cours des six derniers mois car les prix changent si rapidement. Nous essayons d’imprimer cela, par exemple en faisant moins de copies ou en achetant moins de matériel comme le bois ou l’aluminium pour les studios. Mais nous devons aussi élaguer notre personnel. Ce collègue supplémentaire, que nous aurions pu recruter pour assurer des soins ou organiser des cours de remise à niveau internes, ne peut plus travailler à l’école. Du coup, on peut moins encadrer individuellement et les classes deviennent plus grandes. Bien qu’une école soit censée apporter une valeur de vie et une éducation, peut-être plus que de simples connaissances, nous ne pouvons plus répondre à cela.
« Le saut numérique a permis une injection de capital, mais 510 euros pour un ordinateur ne suffisent pas pour des forfaits de dessin technique, par exemple. Les étudiants doivent donc payer un supplément pour cela aussi. La mesure en elle-même est un soutien bienvenu, mais manque de vision structurelle. De cette façon, c’est un peu un cadeau empoisonné. Les écoles locales et leur réseau de soutien bénéficieraient d’une plus grande autonomie.
Miek Kemel (42 ans), directeur général VTI Bruges et groupe scolaire SKOBO
« Les parents deviennent à juste titre plus critiques vis-à-vis des factures scolaires. Nous essayons d’être très transparents dans les factures scolaires. Par exemple, en raison d’un ajustement à l’inflation de nos fournisseurs, nous devons facturer 18 % de plus pour un repas scolaire. C’est pourquoi nous essayons de ne pas facturer encore plus les parents dans d’autres domaines.
« Parce que les budgets n’augmentent pas avec eux, nous sommes mis au défi de proposer de nouvelles solutions. En faisant des choix durables à cet égard, nous essayons de faire en sorte que les parents ne soient pas victimes de l’augmentation des factures scolaires à l’avenir. Par exemple, notre institut de jardinage et d’agriculture dispose de sa propre flotte de vélos. Ainsi, nous n’avons pas besoin de louer un bus pour chaque voyage, même si les étudiants savent qu’ils doivent également prendre un vélo par mauvais temps. Le fait que nous soyons tellement mis au défi de chercher des solutions est positif. Mais si les factures ne peuvent pas être payées, nous ne pourrons peut-être plus faire ces choix durables.
« L’un de nos bâtiments scolaires a quarante ans et est complètement terminé. Nous voulions changer cela depuis longtemps, mais en raison des prix actuels des bâtiments, nous ne pouvons nous permettre qu’une demi-école avec le montant de notre subvention approuvée. Nos bâtiments à simple vitrage ne seront pas non plus rénovés de sitôt. C’est totalement irresponsable avec les prix actuels de l’énergie, mais nous ne pouvons pas changer cela pour le moment. Lorsque vous voyez l’état de certaines salles de classe en Flandre, vous savez que ce n’est pas toujours l’environnement le plus invitant pour travailler. Ensuite, la pénurie d’enseignants ne me surprend pas.
