Les élèves devraient arriver plus vite à l’école

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ILLUSTRATION – 5 septembre 2024, Bade-Wurtemberg, Stuttgart : des chaises sont sur les tables dans une salle de classe encore vide d’une école primaire. La nouvelle année scolaire commence lundi dans le Bade-Wurtemberg. (à dpa : « Moins de postes vacants · La pénurie d’enseignants diminue lentement ») Photo : Bernd Weißbrod/dpa +++ dpa-Bildfunk +++

Source : dpa

C’est étrange d’être à nouveau ici, dit Josefin Richen en se promenant dans l’école secondaire « Karl Marx » à Gardelegen. Mais aussi beau. Il y a trois ans, la jeune femme de 19 ans a obtenu ici son baccalauréat, puis son Abitur à Stendal.

Aujourd’hui, elle est de retour en tant qu’élève-enseignante d’allemand et de chimie. Votre ancienne école sera donc votre nouvelle, bien que complètement différente. « Les années ici ont été très formatrices pour moi. Les professeurs m’ont beaucoup aidé à l’époque. J’ai hâte de pouvoir bientôt donner quelque chose en retour. Même si j’ai un grand respect pour cette nouvelle responsabilité. »
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Le modèle

Josefin fait partie des 30 étudiants qui participent au nouveau programme d’études double intégré à la pratique pour l’enseignement à l’Université de Magdebourg. Il s’adresse aux écoles secondaires et communautaires – avec les matières allemand et mathématiques ainsi que la chimie, la physique, l’éthique et la technologie. Dès le départ, les participants reçoivent 1.400 euros brut par mois et sont affectés dans une école permanente dans une « région en difficulté ».

Ils y goûteront à la pratique une journée par semaine à partir du 3ème semestre, puis deux jours en Master. Étant donné que le service préparatoire qui autrement suivrait est déjà largement intégré ici, ils seront terminés au bout de cinq ans et demi au total, soit environ un an plus tôt qu’auparavant. Ils doivent ensuite enseigner dans leur école pendant encore cinq ans.

La ministre de l’Éducation de Schasen-Anhalt, Eva Feußner (CDU), s’exprime à propos de ce concept :

Si vous réalisez que ce n’est pas la bonne chose à faire, vous devrez alors rembourser une partie de l’argent. Mais bien sûr, nous ne le voulons pas. Nous nous appuyons sur une double motivation : d’une part, le lien étroit avec l’école, et d’autre part, le fait que vous puissiez financer vos études avec elle.

Eva Feußner, ministre de l’Éducation de Saxe-Anhalt (CDU)

Et comme environ la moitié a plus de 23 ans et dispose donc d’une certaine expérience de vie, voire d’une formation professionnelle, Feußner se montre optimiste : « Ils ont délibérément postulé pour cette filière et savent dans quoi ils s’embarquent. »
Une salle de classe vide. Les chaises sont posées sur les tables. Un tableau vert en arrière-plan.

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La critique

Ce modèle de Magdebourg ne jouit pas d’une popularité sans partage. L’Association allemande des philologues déplore que la Saxe-Anhalt choisisse cette voie en raison du manque d’enseignants. La présidente Prof. Dr. Susanne Lin-Klitzing craint que les étudiants ne soient attirés par des incitations financières et soient donc moins disposés à suivre « le parcours éducatif régulier, intensif et plus long de la formation d’enseignant de premier cycle ».
Et ce n’est pas tout : « Pour les étudiants en alternance pour l’enseignement secondaire en Saxe-Anhalt, il n’est pas garanti qu’avec ce diplôme, ils seront reconnus pour le poste d’enseignant correspondant dans tous les autres Länder. Cela doit être clair pour tout le monde. Cela signifie que le coup est tourné vers une reconnaissance de qualité dans tous les Länder. »

Entrées latérales et latérales au tableau

Infographie ZDFheute

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défense

Selon Jens Strackeljan, recteur de l’université Otto von Guericke de Magdebourg, le cursus est « connectable au reste de la république ». Les exigences de la Conférence des ministres de l’Éducation et des Affaires culturelles seraient respectées :

Vous étudiez un cours complet dans lequel certaines composantes ont été ajustées et intégrées un peu différemment. Il faut dire qu’il est difficile de réaliser l’ensemble du modèle.

Jens Strackeljan, directeur de l’école

De nombreux enseignants exigent depuis longtemps que les élèves arrivent à l’école plus tôt afin de leur éviter le choc pratique du début de leur stage.

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Solveig Lamontain, directrice de l’école secondaire de Gardelegen, se bat depuis des années pour trouver de nouveaux collègues ; son équipe a intégré six nouveaux arrivants. Maintenant, Josefin et un autre étudiant nous rejoignent. Malgré la charge supplémentaire, le projet modèle constitue une opportunité unique : « Tout le monde est conscient que si nous n’y prenons pas garde, si nous ne nous impliquons pas et si les enseignants ne nous aident pas, cela ne fonctionnera pas. »

Et l’école et surtout Josefin auraient aimé commencer immédiatement – pas seulement à partir du 3ème semestre.

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Source : ZDF

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