Grâce à son expérience en affaires, Adriaan van der Tang (35 ans) pourrait gagner trois fois plus qu’aujourd’hui en tant qu’enseignant. Pourtant, il n’a pas hésité une seule seconde lorsque, en tant qu’étudiant transféré, il a fait la transition du bureau à la salle de classe. Il appelle davantage de personnes à le faire, et ainsi réduire la pénurie d’enseignants dans la province.
Hier, la Chambre des représentants a débattu de la pénurie nationale d’enseignants. La conseillère municipale d’Amsterdam, Marjolein Moorman, considère cette profession comme la profession la plus importante pour l’avenir. Selon elle, il ne faut pas baisser la barre, mais plutôt la relever.
Devant la classe
Comment? Selon Wolf Weymiens, une partie de la réponse à cette question réside dans les entrants latéraux, c’est-à-dire les personnes qui viennent d’un autre secteur et qui se tournent vers l’éducation plus tard dans leur carrière. En tant que coordinateur du programme de la fondation « Education in », il a récemment constaté une augmentation du nombre de personnes faisant la transition vers l’éducation.
Selon Weymiens, la pénurie d’enseignants est une bête à plusieurs têtes : « Il n’y a pas une seule solution qui résoudra tout. Mais le processus d’entrée latérale offre de grandes perspectives à long terme. Cela rend l’éducation plus riche et plus intéressante.
Adriaan van der Tang peut en parler. En tant que stagiaire, il a suivi une formation de 2 ans pour devenir enseignant. La base d’un tel programme est que vous soyez immédiatement seul en classe, combiné à une formation pour devenir professeur à l’université. Deux conditions sont attachées à cela : vous devez effectuer une évaluation d’aptitude et détenir un diplôme HBO ou WO pertinent.
Zéro frais
Adriaan, qui a étudié la gestion d’entreprise, est donc devenu professeur d’économie (d’entreprise). Frais? Nul. La formation universitaire de 250 000 euros est financée par une subvention demandée par l’école concernée. Le stagiaire intègre ensuite l’école et devient ainsi un « salarié régulier et à part entière ».
Mais s’il n’y a que des avantages, pourquoi n’y a-t-il pas plus de gens qui utilisent une telle voie d’entrée latérale ? Selon Weymiens, l’itinéraire n’est pas toujours bien connu. C’est précisément pour cette raison que le bureau de l’éducation a été créé il y a quelques années. Un point central et national où les gens peuvent s’adresser pour obtenir des informations et un soutien en matière d’éducation.
Mais même au sein de l’éducation elle-même, les opportunités offertes aux entrants latéraux ne sont pas toujours bien connues. Weymiens : « Il y a parfois quelqu’un devant la classe sans expérience, ce qui peut créer pas mal de tensions au sein des écoles. »
Amsterdam est le leader
Dehors récent Une étude de Voion montre que dans la région de la Hollande du Nord, le nombre d’enseignants dans l’enseignement secondaire a augmenté de 2,5 pour cent l’année dernière. Comparé au pourcentage national de 0,7 pour cent, il s’agit d’une différence frappante. Cela peut s’expliquer par la concentration à Amsterdam.
L’emploi dans la province devrait diminuer légèrement, de près de 1 pour cent. Une forte baisse de plus de 5 pour cent est attendue, notamment dans le nord de la Hollande Nord. Dans d’autres régions, en revanche, l’emploi augmentera. Par exemple, une augmentation de 1,5 pour cent est attendue dans le Zuid-Kennemerland et IJmond.
Sans interventions politiques, l’enseignement secondaire de la Hollande du Nord est confronté à une pénurie de 458 emplois à temps plein en 2027. La plus grande pénurie est attendue à Amsterdam, à savoir plus de 130 emplois.
Bon espoir
Weymiens espère néanmoins que le nombre d’entrants latéraux augmentera et que la pénurie d’enseignants diminuera ainsi. Y a-t-il encore assez de place pour ça ? Absolument, a déclaré le coordinateur : « En ce qui me concerne, beaucoup plus de personnes entreront dans l’éducation de cette façon. »
En tout cas, Adriaan n’a aucun regret : « Je suis très heureux d’avoir fait cela, je ne veux plus jamais travailler dans un bureau. Après mon master, je ne savais pas si je voulais rejoindre une salle de classe. Je n’ai tout simplement pas vraiment voulu savoir comment. On m’a proposé ce stage. »