\n En Gymnasium \u2013 La historia de un testarudo tipo escolar <\/i>la periodista Mirjam Remie presenta a una clasicista, Evelien Bracke, que realiz\u00f3 un proyecto sobre lenguas cl\u00e1sicas con estudiantes de educaci\u00f3n secundaria preprofesional. La intenci\u00f3n era aumentar sus habilidades ling\u00fc\u00edsticas, pero especialmente vio que la confianza en s\u00ed mismos de los estudiantes de VMBO aumentaba a pasos agigantados, debido al alto estatus de estas materias escolares. Nadie esperaba que fueran capaces de manejar esto. Ellos florecieron.\n <\/p>\n \n Es un pasaje clave. Resulta que los ni\u00f1os se diferencian mucho menos entre s\u00ed de lo que pensamos. Ponerlos en jaulas a los 12 a\u00f1os y hacer diferentes demandas genera desigualdad; los ni\u00f1os desarrollan una imagen de s\u00ed mismos que coincide con su tipo de escuela. Tambi\u00e9n parece que las altas expectativas conducen a altos resultados. Y que los ni\u00f1os prosperen en un grupo acogedor de elegidos con un maestro dedicado. En este pasaje se condensan todos los argumentos a favor y en contra del gymnasium, la escuela en lo m\u00e1s alto de la escalera de nuestro sistema educativo.\n <\/p>\n \n No, no es justo que, con el dinero de nuestros impuestos, un ni\u00f1o vaya a una escuela donde se sumerge en la cultura y la historia y se educa en el debate y el pensamiento independiente, mientras que otros apenas aprenden en la escuela, y mucho menos el bagaje cultural. Es injusto, como dice la alcaldesa de \u00c1msterdam, Femke Halsema, en el libro de Remie, que un ni\u00f1o vaya de viaje escolar a Roma durante una semana y otro a Achterhoek durante un d\u00eda.\n <\/p>\n \n Al mismo tiempo, el ejemplo muestra lo que puede hacer una buena educaci\u00f3n: atenci\u00f3n amorosa y fe en las capacidades de los ni\u00f1os, eso siempre funciona. El profesor probablemente tambi\u00e9n podr\u00eda haber dado lecciones de poes\u00eda, chino o arquitectura a los estudiantes de educaci\u00f3n secundaria preprofesional.\n <\/p>\n \n As\u00ed funciona el propio gimnasio: no se trata de las lenguas muertas griego y lat\u00edn, materias que pocas veces son motivo de elecci\u00f3n de este tipo de escuelas, cuya utilidad es dif\u00edcilmente demostrable y en las que muchos gram\u00e1ticos son francamente malos. Se trata de la atm\u00f3sfera especial, la uni\u00f3n y s\u00ed, el estatus.\n <\/p>\n \n El gimnasio, y especialmente el gimnasio categ\u00f3rico, donde los padres env\u00edan a sus hijos generaci\u00f3n tras generaci\u00f3n, es el medio de reproducci\u00f3n de la \u00e9lite. Esto la convierte en una codiciada escuela para las \u00e9lites econ\u00f3micas e intelectuales -grupos que se superponen, pero no coinciden- y, al mismo tiempo, una herramienta ideal para elevar a los ni\u00f1os inteligentes de padres con bajo nivel educativo. Sin embargo, pocos ni\u00f1os de ese grupo penetran en este basti\u00f3n.\n <\/p>\n Amenaza \n Recientemente se publicaron dos libros sobre el gimnasio. Adem\u00e1s de la de Remie, quien fue editora de educaci\u00f3n en NRC Handelsblad<\/i>es eso Gymnasium \u2013 Historia de una escuela de \u00e9lite <\/i>van Diederik Burgersdijk, clasicista y profesor de lenguas antiguas en el Cartesius Lyceum de Amsterdam y la Universidad de Utrecht. Ambos escritores tienen buen ojo para la creciente desigualdad de oportunidades en los Pa\u00edses Bajos y su indeseabilidad. Ambos ven el mecanismo de una \u00e9lite que se clona a s\u00ed misma: para Burgersdijk, v\u00e9ase el subt\u00edtulo de su libro, es una caracter\u00edstica clave en la historia del tipo escolar. Sin embargo, ambos est\u00e1n a favor de mantener el gimnasio y ven como una amenaza la propuesta de la Consejer\u00eda de Educaci\u00f3n de una selecci\u00f3n posterior y un primer grado de tres a\u00f1os. Ambos son ex gimnastas.\n <\/p>\n \n Remie recopil\u00f3 argumentos a favor y en contra de la retenci\u00f3n del gimnasio (categ\u00f3rico) y la selecci\u00f3n temprana o tard\u00eda. Como estudiante Erasmus de R\u00f3terdam, recuerda con cari\u00f1o sus d\u00edas de escuela, pero “un estudiante de escuela primaria no ser\u00eda un estudiante de escuela primaria si no buscara el otro lado de la historia, los tonos de gris, la lo contrario de tener raz\u00f3n’. Eso suena involuntariamente pedante. Como si no todo buen observador o investigador, de secundaria o no, hiciera eso.\n <\/p>\n \n Remie escribi\u00f3 un libro agradablemente legible con hermosas entrevistas con personas de todas las edades y or\u00edgenes que cantan las alabanzas del gimnasio. Los cap\u00edtulos intermedios son reflexiones en las que Remie presenta hechos y cifras y citas de conversaciones con maestros de gimnasia y l\u00edderes escolares.\n <\/p>\n \n Se ha convertido en un libro h\u00edbrido, en el que los argumentos racionales para una posterior selecci\u00f3n provienen principalmente de la investigaci\u00f3n y los emotivos y nost\u00e1lgicos argumentos progimnasio de las entrevistas. Muchos de esos argumentos a favor no son sostenibles. Las lenguas cl\u00e1sicas ofrecer\u00edan a los estudiantes la oportunidad de reflexionar sobre otra cultura. Claro, pero tambi\u00e9n puedes hacerlo sumergi\u00e9ndote en la cultura isl\u00e1mica o hind\u00fa. Las gram\u00e1ticas griega y latina son tan dif\u00edciles que autom\u00e1ticamente te hacen mejorar en otras materias: bien podr\u00eda ser, pero tambi\u00e9n puedes lograr ese efecto aprendiendo chino o hebreo. El argumento amistoso de que el gimnasio es un refugio para ni\u00f1os que son ‘diferentes’, o que son s\u00faper inteligentes, tambi\u00e9n es objeto de mucha controversia. Las cucarachas tambi\u00e9n excluyen a otras. Y el gimnasio no es una escuela para superdotados; cualquier persona con una recomendaci\u00f3n de educaci\u00f3n preuniversitaria puede ir all\u00ed.\n <\/p>\n \n La conclusi\u00f3n de Remie de que la selecci\u00f3n posterior no ayudar\u00e1 porque demasiada diferencia de nivel en una clase ser\u00eda impracticable, no es convincente. Los pa\u00edses con mejores resultados educativos, como Finlandia y Canad\u00e1, seleccionan tarde; al parecer lo mejor es que se diferencien en la clase.\n <\/p>\n Interesante historiograf\u00eda \n El libro de Burgersdijk es ante todo una interesante historiograf\u00eda. El gimnasio surgi\u00f3 de las escuelas latinas medievales, que estaban adosadas a la iglesia. A partir de 1838 la escuela se llam\u00f3 gymnasium y se impart\u00edan materias distintas al lat\u00edn y teolog\u00eda. El idioma de instrucci\u00f3n en las universidades era el lat\u00edn; los que quer\u00edan estudiar ten\u00edan que hacer gimnasia. Burgersdijk muestra que el gimnasio a menudo tuvo que luchar por su preservaci\u00f3n: con la introducci\u00f3n en 1863 del HBS, un tipo de escuela competidora, con Mammoetwet en 1968, en el que el gimnasio se convirti\u00f3 en parte de la educaci\u00f3n preuniversitaria, y alrededor de 1975 , con la inminente llegada de una escuela secundaria. Gymnasium sobrevivi\u00f3 y se volvi\u00f3 m\u00e1s buscado que nunca.\n <\/p>\n \n Una conclusi\u00f3n destacable de Remie y Burgersdijk es que no son las propias escuelas las que siguen siendo reservas para la \u00e9lite: los gimnasios hacen todo lo posible para reclutar y retener a los ni\u00f1os de entornos menos favorables. Su s\u00faplica mutua de que los gimnasios deber\u00edan atraer a ‘escaladores sociales’ es comprensiva. Pero ya no puedes subir a un gimnasio con nosotros despu\u00e9s de los 12 a\u00f1os, a trav\u00e9s de vmbo y havo. Tampoco caes f\u00e1cilmente en la gimnasia categ\u00f3rica, otra raz\u00f3n por la que los padres prefieren la escuela. Es una pena que Burgersdijk, \u00e9l mismo profesor en un gimnasio de un liceo, el no elitista Cartesius, no investigue con m\u00e1s detalle las posibilidades futuras del gimnasio no categ\u00f3rico.\n <\/p>\n Solicitud de selecci\u00f3n posterior \n Marjolein Moorman, concejala de Educaci\u00f3n, Pobreza e Integraci\u00f3n C\u00edvica de \u00c1msterdam, considera que la selecci\u00f3n posterior es el medio definitivo para combatir la desigualdad de oportunidades y la dura carrera de ratas. Moorman, quien fue la primera en su familia en ir a la escuela primaria, obtener un doctorado y dedicarse a la pol\u00edtica, es consciente de las oportunidades que se le han brindado, hija de una familia com\u00fan en el rico Wassenaar. Ella tambi\u00e9n concede eso a los dem\u00e1s; por lo que se convirti\u00f3 en socialdem\u00f3crata.\n <\/p>\n \n el libro de moro, Rojo en Wassenaar<\/i>, que describe su desarrollo personal y pol\u00edtico, es ameno y simp\u00e1tico. Sin embargo, no olvides ni por un momento que su inspiradora historia, en v\u00edsperas de las elecciones municipales, es un buen testimonio de un miembro del PvdA con el coraz\u00f3n en el lugar correcto. El votante de Amsterdam la ha recompensado por esto.\n <\/p>\n \n Moorman muestra que la selecci\u00f3n temprana y la fragmentaci\u00f3n de tipos de escuelas en los Pa\u00edses Bajos no han llevado a mejores resultados. Nuestro rendimiento de aprendizaje ha ido disminuyendo durante veinte a\u00f1os. Tampoco tenemos muchas estrellas, a pesar del ajetreo y el bullicio en las puertas del gimnasio y las costosas tutor\u00edas. Todos los pa\u00edses que encabezan las listas de Pisa tienen una selecci\u00f3n posterior y las universidades ciertamente no son peores.\n <\/p>\n \n Estos tres libros dan que pensar. El truco est\u00e1 en convertir las escuelas en lugares donde todos descubran y desarrollen sus talentos, donde nadie sea subestimado o malinterpretado. Mantener el bien de los gimnasios. Incluso si introduj\u00e9ramos la selecci\u00f3n en una fecha posterior, el tipo de escuela podr\u00eda encontrar un lugar en la educaci\u00f3n secundaria superior. Se puede aprender mucho del clima cultural en el gimnasio. Especialmente esto: todo ni\u00f1o tiene derecho a la atenci\u00f3n, la confianza y un entorno edificante. Y en un viaje a Roma.\n <\/p>\n \n Mirjam Remie: The Gymnasium \u2013 La historia de un testarudo tipo escolar. \u2605\u2605\u2605\u2606\u2606 Prometeo; 256 p\u00e1ginas; 22,99 \u20ac.\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n \n Diederik Burgersdijk: Gymnasium \u2013 Historia de una escuela de \u00e9lite. \u2605\u2605\u2605\u2606\u2606 Ateneo-Polak y Van Gennep; 340 p\u00e1ginas; 22,99 \u20ac.\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n \n Marjolein Moorman: Red in Wassenaar \u2013 S\u00faplica por una vida prometedora (para todos). \u2605\u2605\u2605\u2606\u2606 Ambo Anthos; 256 p\u00e1ginas; 20,99 \u20ac.\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n \n
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