{"id":662319,"date":"2023-03-09T02:23:27","date_gmt":"2023-03-09T02:23:27","guid":{"rendered":"https:\/\/teknomers.com\/es\/corona-ha-vuelto-estupidos-a-nuestros-hijos\/"},"modified":"2023-03-09T02:23:32","modified_gmt":"2023-03-09T02:23:32","slug":"corona-ha-vuelto-estupidos-a-nuestros-hijos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/teknomers.com\/es\/corona-ha-vuelto-estupidos-a-nuestros-hijos\/","title":{"rendered":"Corona ha vuelto est\u00fapidos a nuestros hijos"},"content":{"rendered":"\n
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por Silke Hummer\n<\/p>\n

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Corona no solo ha enfermado a nuestros hijos, sino tambi\u00e9n est\u00fapidos.<\/p>\n<\/div>\n

Seis meses despu\u00e9s del inicio de la pandemia, los escolares de Alemania obtuvieron resultados significativamente peores en una prueba de inteligencia que los grupos de comparaci\u00f3n en 2002 y 2012. Este es el resultado de un estudio en la revista especializada “M\u00e1s uno<\/a>Estudio publicado por cient\u00edficos alemanes.<\/p>\n

Los investigadores de Trier y Chemnitz examinaron el desempe\u00f1o de un total de 424 alumnos de s\u00e9ptimo a noveno grado de cuatro escuelas en Renania-Palatinado. Para ello, utilizaron la prueba de estructura de inteligencia de Berl\u00edn.<\/p>\n

Aqu\u00ed se eval\u00faan la velocidad de procesamiento, la memoria, la capacidad de procesamiento, as\u00ed como el ingenio y la habilidad para manejar material que contenga n\u00fameros, palabras o cifras. A continuaci\u00f3n, se determina un valor global para la inteligencia general a partir de estas sub\u00e1reas probadas.<\/strong><\/p>\n

El estudio primero compar\u00f3 el desempe\u00f1o de la prueba de inteligencia de 104 estudiantes comparables entre 2002 y 2020 en t\u00e9rminos de g\u00e9nero, tipo de clase (clases regulares y clases para superdotados), nivel de grado y edad.<\/p>\n

El resultado<\/h3>\n

Si bien la inteligencia general promedio determinada para 2002 segu\u00eda siendo un coeficiente intelectual de 112, el valor en 2020 fue solo de alrededor de 105. Un an\u00e1lisis posterior mostr\u00f3 que la muestra de 2012 ten\u00eda valores m\u00e1s altos que los otros dos grupos de 2002 y 2020. Seg\u00fan el estudio, esto sugiere que la diferencia observada anteriormente no es la continuaci\u00f3n de una tendencia bajista m\u00e1s larga.<\/strong><\/p>\n

Diez meses despu\u00e9s de la primera prueba, es decir, 16 meses despu\u00e9s del inicio de la pandemia, los investigadores volvieron a probar. Durante este per\u00edodo, los ni\u00f1os lograron un aumento promedio en la inteligencia general de casi ocho puntos de coeficiente intelectual, lo que corresponde a un aumento esperado durante un a\u00f1o escolar. <\/p>\n

Se suelen sumar entre 1 y 10,8 puntos de CI por curso escolar. El d\u00e9ficit previamente determinado con respecto a a\u00f1os anteriores no pudo ser compensado.<\/p>\n

Seg\u00fan el estudio, los resultados proporcionan evidencia de que la pandemia y los problemas educativos resultantes pueden haber afectado el desarrollo de la inteligencia de los estudiantes. Esto fue particularmente evidente en los primeros meses de la pandemia.<\/p>\n

Eso es lo que dicen los expertos.<\/h3>\n

Por lo tanto, un a\u00f1o de escuela trae consigo un aumento de la inteligencia que corresponde a unos cinco puntos de coeficiente intelectual. \u201cEn el contexto de la discusi\u00f3n del G8-G9, esto significa, para decirlo sin rodeos, que el a\u00f1o escolar perdido y el aumento asociado en la inteligencia hace que nuestros estudiantes sean m\u00e1s tontos. El estudio no aporta nuevos conocimientos a este respecto, pero sigue siendo interesante”, dice el Prof. Dr. Detlef Rost, Profesor de Psicolog\u00eda en el Centro de Educaci\u00f3n en Salud Mental de la Southwest University Chongqing (China).<\/p>\n

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\u201cDe hecho, la pandemia de corona ha tenido una serie de consecuencias negativas. En particular, se han informado ampliamente los efectos negativos sobre el estr\u00e9s y las emociones, pero tambi\u00e9n sobre el rendimiento escolar espec\u00edfico, como en matem\u00e1ticas y lectura\u201d, enfatiza el Prof. Dr. Samuel Greiff, Catedr\u00e1tico de Psicolog\u00eda y Diagn\u00f3stico Pedag\u00f3gico-Psicol\u00f3gico de la Universidad de Luxemburgo.<\/p>\n

En resumen, los resultados son consistentes con lo que ya se sabe: \u201cLa duraci\u00f3n de la escolaridad tiene un efecto positivo en la inteligencia. Durante la pandemia, los estudiantes recibieron menos clases. Surgieron otros problemas, como las lecciones en l\u00ednea, que a menudo implican poco m\u00e1s que el est\u00fapido llenado de hojas de trabajo”, dice el Prof. Dr. Detlef Rost. Sin embargo, el estudio no puede aclarar qu\u00e9 es responsable en \u00faltima instancia de qu\u00e9 cambio.<\/strong><\/p>\n<\/p><\/div>\n


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