\n<\/p>\n
cortes \n Le\u00ed con inter\u00e9s el art\u00edculo sobre la introducci\u00f3n de un nuevo sistema educativo en mi antiguo empleador Fontys. Aparentemente peque\u00f1os cambios en la educaci\u00f3n profesional superior y tambi\u00e9n pocos dentro de Fontys. Una constante que encontrar\u00e1 all\u00ed es que toda innovaci\u00f3n educativa es en realidad una operaci\u00f3n de reducci\u00f3n de costos. Si vuelve a ser necesario por razones poco claras, la bater\u00eda de oficiales de pol\u00edtica de la que se rodea toda administraci\u00f3n en estos d\u00edas, se pone manos a la obra con el cometido de ‘innovar, pero economizar’. El resultado es siempre un mayor empobrecimiento del contenido de los cursos.\n <\/p>\n \n Es hora de que los periodistas de investigaci\u00f3n se centren en este fen\u00f3meno. Considere c\u00f3mo ciertos cursos se han reducido en cuarenta a\u00f1os bajo la apariencia de innovaci\u00f3n educativa y haga una predicci\u00f3n de c\u00f3mo ser\u00e1, por ejemplo, un programa de formaci\u00f3n docente en veinte a\u00f1os si ese proceso no se revierte.\n <\/p>\n \n Luego mire inmediatamente la evoluci\u00f3n de los salarios en la educaci\u00f3n profesional superior. En esos a\u00f1os, la parte superior experiment\u00f3 una fuerte tendencia al alza (con bonificaciones), mientras que el piso experiment\u00f3 una tendencia plana oa la baja. En t\u00e9rminos de remuneraci\u00f3n, muchos profesores de HBO van a la zaga de sus colegas que trabajan en los \u00faltimos a\u00f1os de HAVO.\n <\/p>\n \n La educaci\u00f3n no va bien, pero la mayor\u00eda de los lectores lo saben. Sistema cl\u00e1sico \n Me sorprendi\u00f3 leer el art\u00edculo de Fontys Hogeschool sobre el m\u00e9todo HILL y sus consecuencias para varios profesores. Como profesor de la Universidad de Ciencias Aplicadas de Fontys, yo mismo me jubil\u00e9 anticipadamente el 1 de septiembre y siempre he “luchado” por este sistema. Estaba m\u00e1s que feliz de leer que el sistema HILL est\u00e1\/estaba siendo introducido.\n <\/p>\n \n El sistema cl\u00e1sico ya no es de esta \u00e9poca. El maestro se para frente a la clase y los estudiantes reciben conocimiento. Es mucho tr\u00e1fico de un solo sentido y no se conecta con los estudiantes. No est\u00e1 vivo. El sistema HILL ‘vive’ para los estudiantes. Se involucran de inmediato, se conectan entre s\u00ed y dan una mirada cr\u00edtica a un problema social. Los estudiantes se involucran inmediatamente en la pr\u00e1ctica actual y est\u00e1n muy motivados.\n <\/p>\n \n Puedo entender que a varios profesores les resulte dif\u00edcil ense\u00f1ar esta forma de ense\u00f1ar, orientar y supervisar un proceso en lugar de ense\u00f1ar. Muchos profesores necesitan estructura y esto est\u00e1 bajo presi\u00f3n. Por eso es muy importante una buena orientaci\u00f3n por parte de los profesores. Indispensable \n Muchos factores fueron responsables de la insatisfacci\u00f3n y el malestar durante la reorganizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n en Hogeschool Fontys. Desde muy poca atenci\u00f3n a la formaci\u00f3n de equipos hasta una condena del profesor por el concepto elegido. Es lamentable que los nuevos aprendizajes sean arrastrados a esto. Seg\u00fan el art\u00edculo, falta evidencia de que el nuevo aprendizaje funcione, los est\u00e1ndares de evaluaci\u00f3n no est\u00e1n claros, los estudiantes carecen de conocimientos b\u00e1sicos y los maestros vuelven a las tareas antiguas.\n <\/p>\n \n Durante el tiempo del comit\u00e9 Dijsselbloem, yo mismo investigu\u00e9 sobre la nueva forma de aprender en las clases de graduaci\u00f3n de educaci\u00f3n secundaria prevocacional (VMBO). En dos escuelas, se compararon los resultados de los ex\u00e1menes finales de los estudiantes en la corriente tradicional y en la corriente innovadora en estas escuelas. \u00bfQu\u00e9 result\u00f3? Los resultados del examen escrito central (cse) para ambas corrientes no difirieron significativamente. Por lo tanto, hay indicios de que las reservas anteriores con respecto al nuevo aprendizaje son injustificadas.\n <\/p>\n \n As\u00ed que no atribuya simplemente los problemas con la implementaci\u00f3n de un nuevo concepto educativo y las frustraciones, el estr\u00e9s y la desilusi\u00f3n de los docentes a la innovaci\u00f3n educativa. Pero mira a la instituci\u00f3n educativa directamente a los ojos. Las innovaciones educativas son indispensables, ahora y en el futuro. Por ejemplo, desde este a\u00f1o, los alumnos tendr\u00e1n que aprender a relacionarse con ChatGPT. Todav\u00eda hay mucho que ganar. Lecci\u00f3n \n Se espera que los eventos en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Fontys sean una buena lecci\u00f3n para los administradores de las escuelas. La lecci\u00f3n es que nosotros, y por lo tanto tambi\u00e9n la comunidad acad\u00e9mica, tenemos poco o ning\u00fan conocimiento sobre qu\u00e9 factores influyen en la calidad de la educaci\u00f3n. Si alguien lo supiera, dif\u00edcilmente habr\u00eda problemas con la motivaci\u00f3n y el desempe\u00f1o de los alumnos y estudiantes en los Pa\u00edses Bajos.\n <\/p>\n \n Cualquiera que sepa qu\u00e9 factores influyen en la calidad de la educaci\u00f3n puede predecir por qu\u00e9 los alumnos\/estudiantes se desempe\u00f1an mejor en una escuela que en otra. Esa persona tambi\u00e9n puede dise\u00f1ar medidas efectivas para mejorar la calidad de la educaci\u00f3n.\n <\/p>\n \n Los mejores predictores que ha encontrado la ciencia en los \u00faltimos a\u00f1os son la educaci\u00f3n de los padres y el coeficiente intelectual del ni\u00f1o. La educaci\u00f3n de los padres predice alrededor del 15 al 10 por ciento y el coeficiente intelectual del ni\u00f1o alrededor del 5 al 10 por ciento de los resultados obtenidos en la escuela. Todos los dem\u00e1s asuntos, como la filosof\u00eda de la educaci\u00f3n, el m\u00e9todo de c\u00e1lculo y lenguaje utilizado, y similares, parecen tener menos valor predictivo.\n <\/p>\n \n Este \u00faltimo era el caso hasta hace unos 15 a\u00f1os. A partir de ese per\u00edodo se hizo cada vez m\u00e1s claro que el maestro es el factor determinante. Los profesores que son aut\u00f3nomos, tienen mucho conocimiento de la materia, pueden empatizar con el alumno\/estudiante y que son lo suficientemente creativos como para armar las lecciones ellos mismos para que se ajusten al grupo objetivo espec\u00edfico que ense\u00f1an, parecen ser particularmente efectivos. Estas caracter\u00edsticas tienen un valor predictivo del 40 al 50 por ciento: cuantos m\u00e1s docentes cumplan con estas caracter\u00edsticas, mejor ser\u00e1 la motivaci\u00f3n y el desempe\u00f1o de los estudiantes.\n <\/p>\n \n En definitiva, la ciencia va descubriendo poco a poco qu\u00e9 factores influyen en la calidad de la educaci\u00f3n. Hasta ahora, se ha descubierto principalmente qu\u00e9 capacidades debe tener un profesor para que pueda adaptar las lecciones al grupo objetivo espec\u00edfico que se encuentra en el aula\/sala de conferencias.\n <\/p>\n \n \u00bfLa leccion? No hay una sola manera de resolver los problemas en la educaci\u00f3n. La forma depende del grupo espec\u00edfico de ni\u00f1os\/estudiantes en el aula y es responsabilidad del maestro descubrir, desarrollar, implementar, evaluar y ajustar esta forma particular. Con la debida observancia de algunas pautas did\u00e1cticas, pero ser\u00eda demasiado lejos entrar en esto aqu\u00ed. Mantente fuera de eso \n Como docente que ha estado ense\u00f1ando en educaci\u00f3n vocacional secundaria durante casi 20 a\u00f1os, quiero decirle desde el fondo de mi coraz\u00f3n a cada innovador educativo que no est\u00e1 frente al aula y no ense\u00f1a: mant\u00e9nganse fuera. No inventes nueva educaci\u00f3n, no nos impongas innovaciones, no inventes nuevas habilidades para reemplazar las viejas, no inventes nuevos sistemas. A todas aquellas personas del Departamento de Educaci\u00f3n que nunca han pasado un d\u00eda en un sal\u00f3n de clases, dejen de pensar que saben m\u00e1s que nosotros. No estoy interfiriendo con su trabajo, as\u00ed que deje de pensar que sabe mejor que nosotros lo que necesitan nuestros estudiantes. Y si crees que sabes eso, ve y p\u00e1rate frente a la clase t\u00fa mismo. Entonces tambi\u00e9n haces algo sobre la escasez de maestros. Gracias. \n \u00bfLe gustar\u00eda responder a una carta o un art\u00edculo? Env\u00ede una carta (m\u00e1ximo 200 palabras) a letters@volkskrant.nl\n <\/p>\n \n Lo m\u00e1s importante es que una carta sea clara y directa. Cualquiera que presente un punto de vista original que no haya sido expresado antes tiene m\u00e1s posibilidades de hacer el peri\u00f3dico. Una carta que est\u00e1 bella y estimulantemente escrita tambi\u00e9n tiene una ventaja. Cr\u00edtica de de Volkskrant<\/i> se publica a menudo, preferimos no publicar cr\u00edticas hechas por el hombre de las personas.\n <\/p>\n \n Cada carta es le\u00edda por un equipo de editores de opini\u00f3n experimentados y se les da una oportunidad. Y cada semana llegan a los peri\u00f3dicos unas cincuenta cartas. Desafortunadamente, no se puede entrar en correspondencia sobre el resultado. Estamos orgullosos de que nuestros lectores escriban hermosas y buenas cartas, de las cuales podemos componer una columna animada todos los d\u00edas.\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n\n
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voltear extra\u00f1o<\/b>Berkel-Enschot<\/i>\n <\/p>\n\n
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Marca Petra van den<\/b>exprofesor Fontys Hogeschool, Haaren<\/i>\n <\/p>\n\n
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Jos\u00e9 van der Hoeven<\/b>investigadora en educaci\u00f3n, Gouda<\/i>\n <\/p>\n\n
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Pablo Delnooz<\/b>especializada en m\u00e9todos de educaci\u00f3n e investigaci\u00f3n, capacita a administradores, directores, profesores y estudiantes, Breda<\/i>\n <\/p>\n\n
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Annemiek Doorakkers<\/b>La haya<\/i>\n <\/p>\n