No<\/span>n el corredor de la escuela secundaria Montessori, los ni\u00f1os trabajan en silencio, en parejas o en peque\u00f1os grupos, en los escritorios dispuestos en el centro del espacio. Se revisan, se ayudan y se apoyan mutuamente, siempre a la vista de los profesores. De vez en cuando alguien se levanta para tomar un libro de los estantes a lo largo de las paredes, la elecci\u00f3n es amplia. En las aulas, con las puertas siempre abiertas, no hay c\u00e1tedras sino pupitres dispuestos en islas.<\/strong> Todos cooperan, nadie levanta la voz. En una tercera, despu\u00e9s de la lecci\u00f3n sobre la Restauraci\u00f3n y mirando el PowerPoint preparado por el maestro, los estudiantes est\u00e1n creando un mapa<\/strong> sobre el tema.<\/p>\n Los alumnos de la escuela secundaria de primer grado IC Riccardo Massa de Mil\u00e1n, l\u00edder de la experimentaci\u00f3n Montessori, cuidan el jard\u00edn de la escuela.<\/p>\n<\/div>\n Estamos en la escuela secundaria inferior, la antigua escuela secundaria, en elIC Riccardo Massa de Mil\u00e1n,<\/a> en el distrito de Gallaratese, en las afueras del noroeste. La escuela es l\u00edder de la red italiana, nacida en 2021, que est\u00e1 experimentando con el m\u00e9todo Montessori en la escuela secundaria: hay 25 en total, 23 de los cuales son estatales<\/strong>. Un m\u00e9todo que gusta a las familias: en Riccardo Massa, por ejemplo, han pasado de dos a tres secciones dedicadas, y muchas preguntas han quedado sin respuesta.<\/p>\n\n De hecho, Riccardo Massa comenz\u00f3 ya en 2014, junto con otros tres (Ilaria Alpi y Arcadia de Mil\u00e1n, Balilla Paganelli de Cinisello Balsamo) y los resultados, seguidos por la Universidad de Mil\u00e1n Bicocca, son m\u00e1s que positivos: \u00abSon todas las escuelas suburbanas con una base de usuarios b\u00e1sica desfavorecida<\/strong>\u00bb explica Elisabetta Nigris, profesora de planificaci\u00f3n educativa y organizadora de la jornada abierta a los docentes \u201cMira m\u00e1s all\u00e1 de lo que crees que entiendes\u201d<\/a> (cita de Maria Montessori), que se celebrar\u00e1 los d\u00edas 8 y 9 de febrero en Bicocca. \u00abGracias a este proyecto en cambio lograron volverse atractivos y contrarrestar el vuelo blanco<\/strong> (la fuga de estudiantes italianos de las escuelas p\u00fablicas, hablamos de ello en la edici\u00f3n del 24 de diciembre de 2022, educar<\/em>) y ahora muchas familias, de barrios m\u00e1s c\u00e9ntricos, quieren matricular a sus hijos. Para reconstruir las escuelas suburbanas, se necesita una planificaci\u00f3n espec\u00edfica, un gerente que crea en ella y maestros capacitados\u00bb.<\/p>\n Tambi\u00e9n los resultados de los tests Invalsi premian el m\u00e9todo: \u00abLos de nuestras secciones Montessori son superiores a las generales del colegio<\/strong>, que a su vez son superiores a los de Lombard\u00eda\u00bb, dice con orgullo Milena Piscozzo, directora de Riccardo Massa, que ha adaptado, ampliado y actualizado el m\u00e9todo. En cuanto a la escuela secundaria, de hecho, Mar\u00eda Montessori no dio indicaciones precisas y org\u00e1nicas como para la escuela primaria, sino solo pautas generales. Sin embargo, establecer apuestas precisas. Explica Benedetto Scoppola, presidente de la\u00d3pera Nacional Montessori:<\/a> \u00abEl primer punto es que, seg\u00fan tu definici\u00f3n, el adolescente es un reci\u00e9n nacido social, porque por primera vez en su vida se da cuenta de que forma parte de una comunidad que va descubriendo, un mundo fuera de la familia. \u00bfC\u00f3mo encajar en este nuevo contexto? En 1939 Mar\u00eda Montessori escribi\u00f3 un ensayo sobre los “Erdkinder”, en holand\u00e9s “Los ni\u00f1os de la tierra”, un concepto nacido sin embargo para una realidad rural, y con escuelas peque\u00f1as, como en el norte de Europa.<\/p>\n Hoy no es suficiente para entrenar orde\u00f1ar las vacas o cultivar los campos. En la declinaci\u00f3n del siglo XXI, la idea no es mantener a los estudiantes siempre en clase sino hacerles conocer el lugar donde viven, desarrollando muchas veces proyectos interdisciplinarios al aire libre. El movimiento, como confirman los cient\u00edficos hoy en d\u00eda, es un medio de aprendizaje muy poderoso. Otros m\u00e9todos de ense\u00f1anza, como el finland\u00e9s, se inspiraron en el nuestro sobre el movimiento y el aire libre.<\/strong>\u00bb.<\/p>\n Agrega Milena Piscozzo: \u00abMar\u00eda Montessori fue una precursora: dijo que la adolescencia es una \u00e9poca explosiva de desarrollo cerebral<\/strong>; la neurociencia, varias d\u00e9cadas despu\u00e9s, lo confirm\u00f3. De ah\u00ed naci\u00f3 el \u201ccompromiso urbano Montessori\u201d, nuestro modelo adaptado a la actualidad\u00bb, a\u00f1ade. \u00abEn la escuela secundaria Montessori, no hay lecciones frontales,<\/strong> s\u00ed a los chicos protagonistas de su aprendizaje seg\u00fan un plan de trabajo individual, mucha interdisciplinariedad y pedagog\u00eda local, es decir, actividades al aire libre. En este grupo de edad, la experiencia es fundamental para el aprendizaje\u00bb.<\/p>\n Se estudia geometr\u00eda al aire libre en IC Riccardo Massa, experimentaci\u00f3n Montessori.<\/p>\n<\/div>\n En Riccardo Massa, por ejemplo, una semana al a\u00f1o nos mudamos a una estructura en el campo, donde los estudiantes administran y cocinan. Mientras tanto van a descubrir el lugar, hacen observaciones bot\u00e1nicas, investigan. Pero tambi\u00e9n existen iniciativas en el barrio, como la colaboraci\u00f3n con el centro de d\u00eda de discapacitados de la zona:<\/strong> los chicos organizan talleres o realizan un proyecto sobre bancas por la legalidad: los alumnos eligen los nombres de las v\u00edctimas de la mafia para recordar, los usuarios del Centro elaboran las placas.<\/p>\n Cada escuela secundaria que se adhiere a la experimentaci\u00f3n Montessori declina el m\u00e9todo de acuerdo a su propia realidad: en el IC Senigallia-Centro Fagnani pedagog\u00eda local significa lecciones en la playa<\/strong>, o en la desembocadura del r\u00edo, pero tambi\u00e9n en un bosque con abejas, un estanque, una huerta. Durante las clases de italiano, no solo sigues los textos: \u00abSugiero que me digan lo que les interesa, ya partir de ese v\u00ednculo empezamos a conocer autores con los que tal vez deber\u00edan tratar m\u00e1s adelante\u00bb, dice el profesor de literatura Auro Barabesi. \u201cAhora en primer grado estamos leyendo poes\u00eda loco viejo carnaval<\/em> incluso si D’Annunzio es un autor tercero. Mientras tanto, hemos sembrado una semilla\u00bb.<\/p>\n En Roma, el instituto Pini-Montessori (que est\u00e1 a punto de entrar en la red como la escuela 26) en el barrio africano va “a la caza de palabras en el mercado”, o para ver las obras de arte callejero que han coloreado las calles. El ensayo empez\u00f3 en septiembre, pero despu\u00e9s de unos meses los resultados ya son muy buenos: \u00abLos padres han notado una reducci\u00f3n de la ansiedad en sus hijos<\/strong>\u00bb dice la coordinadora Nicoletta Guidotti. \u00abTenemos ni\u00f1os reci\u00e9n llegados de pa\u00edses lejanos, quiz\u00e1s porque han sido adoptados, que aqu\u00ed han encontrado una calurosa acogida. E incluso las familias en las que no se habla italiano ven a sus hijos bien integrados\u00bb.<\/p>\n La falta de calificaciones num\u00e9ricas durante el a\u00f1o sin duda contribuye a reducir el estr\u00e9s.<\/strong> (solo quedan las boletas de calificaciones finales) y el hecho de que los profesores (en Riccardo Massa todos titulares), han optado por seguir el m\u00e9todo, trabajar juntos y han sido formados de una manera espec\u00edfica. Mar\u00eda Accornero, profesora de matem\u00e1ticas, utiliza mucho los materiales Montessori para ense\u00f1ar su disciplina. Los encuentra v\u00e1lidos y \u00fatiles. Ella muestra un peque\u00f1o cubo de madera que se puede desarmar y que necesita para explicar el cubo del binomio. \u00abEl alumno pasa de la visualizaci\u00f3n concreta del proceso a la abstracci\u00f3n, intentando insertar el razonamiento y el descubrimiento. El m\u00e9todo es quiz\u00e1s m\u00e1s lento, pero los resultados arraigan mejor<\/strong>. A los adolescentes no les gusta repetir la lecci\u00f3n. Prefieren preguntar: \u00bfqu\u00e9 podemos hacer? Hay que activarlos para que se sientan m\u00e1s motivados\u00bb. El trabajo es libre, por objetivos, seg\u00fan un plan semanal.\n<\/p>\nPara Mar\u00eda Montessori, el adolescente es un reci\u00e9n nacido social<\/h2>\n
Lecciones en la playa, “caza de palabras” en el mercado<\/h2>\n
![\"Samantha](\"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-content\/uploads\/2023\/02\/Sin-catedras-y-sin-notas-mucho-trabajo-en-grupo-experiencias.webp.webp\"\/ "\\"Samantha")
\n <\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\nEn la escuela secundaria Montessori pasamos de lo concreto a lo abstracto<\/h2>\n