{"id":579521,"date":"2023-01-17T20:50:47","date_gmt":"2023-01-17T20:50:47","guid":{"rendered":"https:\/\/teknomers.com\/es\/los-alumnos-ven-lo-que-vale-un-profesor-1500-euros-al-mes-es-un-perdedor-que-desperdicio-30-anos-estudiando-en-lugar-de-ganar-dinero-si-la-violencia-en-las-escuelas-italianas-esta-cada-vez\/"},"modified":"2023-01-17T20:50:49","modified_gmt":"2023-01-17T20:50:49","slug":"los-alumnos-ven-lo-que-vale-un-profesor-1500-euros-al-mes-es-un-perdedor-que-desperdicio-30-anos-estudiando-en-lugar-de-ganar-dinero-si-la-violencia-en-las-escuelas-italianas-esta-cada-vez","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/teknomers.com\/es\/los-alumnos-ven-lo-que-vale-un-profesor-1500-euros-al-mes-es-un-perdedor-que-desperdicio-30-anos-estudiando-en-lugar-de-ganar-dinero-si-la-violencia-en-las-escuelas-italianas-esta-cada-vez\/","title":{"rendered":"\u00abLos alumnos ven lo que vale un profesor: 1500 euros al mes. Es un perdedor que desperdici\u00f3 30 a\u00f1os estudiando en lugar de ganar dinero”. Si la violencia en las escuelas italianas est\u00e1 cada vez m\u00e1s extendida, la responsabilidad recae en la sociedad en su conjunto. Mientras aumentan las suspensiones y la ministra Valditara piensa en trabajos socialmente \u00fatiles, hemos tratado de entender las razones profundas de esta situaci\u00f3n, cada d\u00eda m\u00e1s preocupante"},"content":{"rendered":"


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PAG<\/span>bandas el\u00e1sticas disparadas en la cara por sus alumnos<\/strong><\/a>. (A Maria Cristina Finatti, profesora de ciencias en el Instituto Viola Marchesini de Rovigo, y que ahora, tres meses despu\u00e9s de los hechos, ha decidido denunciar a toda la clase). Pero tambi\u00e9n un profesor golpeado por padrastro<\/strong> de una ni\u00f1a por una nota (en diciembre, en Ferrara). Insultos, amenazas, bullying: casos de violencia en las escuelas<\/strong>. Un fen\u00f3meno creciente, fuera de control y dif\u00edcil de entender y poner bajo vigilancia. Mientras el Ministro de Educaci\u00f3n y M\u00e9rito, Giuseppe Valditara, admite la emergencia y promesas <\/a><\/strong>\u00absanciones y trabajo socialmente \u00fatil<\/strong> para los alumnos que no respetan las normas\u00bb<\/a>, hemos tratado de investigar las causas profundas de este profundo malestar. Con la secretaria nacional del colegio CISL y con una educadora y docente en un centro de formaci\u00f3n profesional de la provincia.<\/p>\n

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Violencia en las escuelas, los datos son alarmantes<\/h2>\n

Seg\u00fan datos del Ministerio de Educaci\u00f3n, los colegios secundarios obligados a convocar a las familias han aumentado hasta en un 80%. Bajan las notas de conducta, se multiplican las suspensiones de clases, piden indemnizaciones a las familias por los da\u00f1os causados \u200b\u200bal mobiliario, e incluso piden ayuda a los servicios sociales<\/strong>. La polic\u00eda intervino en una instituci\u00f3n de cada cinco. \u00bfQu\u00e9 pas\u00f3 con nuestra escuela?<\/p>\n

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\u201cLa prevalencia de la violencia en las escuelas es alarmante. El primer eslab\u00f3n d\u00e9bil de la cadena que se ha roto es la alianza escuela-familia<\/strong>“, explica ivana barbacci<\/a>secretario general escuela cisl<\/a>. \u00abSuperficialidad y descuido si no un apoyo indistinto e indeterminado a las acciones de los ni\u00f1os: el los padres degradan los actos muy graves cometidos por los estudiantes a la ni\u00f1ez<\/strong>. La desafecci\u00f3n de las familias se manifiesta en la casi nula participaci\u00f3n en los \u00f3rganos colegiados\u00bb. Las familias delegan la educaci\u00f3n en los docentes pero luego no apoyan a la escuela en su acci\u00f3n. Un ni\u00f1o que regresa a la escuela con una nota no deber\u00eda encontrar un lado en la familia, y muy a menudo lo es.<\/p>\n

El pacto de confianza escuela-familias se ha roto<\/h2>\n

Es evidente que el pacto de confianza entre profesores y familias se ha roto: basta leer de nuevo la historia de la maestra de Rovigo. La mayor\u00eda de los padres ni siquiera se molestaron en disculparse<\/strong>. \u201cNo s\u00e9 si esos ni\u00f1os, estudiantes de primer grado, ni\u00f1os que estaban en octavo grado el a\u00f1o pasado, son recuperables\u201d, contin\u00faa Barbacci. \u00abPero ciertamente no sus padres, que no se apresuraron a acudir al profesor al menos para ponerse a disposici\u00f3n. Inmediatamente”. No son excepciones: las conversaciones con los maestros a menudo terminan en discusiones acaloradas, en las que el padre se pone del lado del ni\u00f1o.<\/p>\n

\u00bfDe d\u00f3nde viene la violencia en las escuelas?<\/h2>\n

Es cierto que muchos de los j\u00f3venes perpetradores de violencia en las escuelas repiten en el aula lo que ven pasar en la familia, explica Marco Orsenigo, profesor de apoyo en un centro de formaci\u00f3n profesional en Monza-Brianza, educador y pedagogo, consultor HOLA<\/a>. \u00abEructar en la mesa, gritar palabrotas, insultos repetidos, bofetadas: si los ves pasar todos los d\u00edas en casa, terminas absorbi\u00e9ndolos como acciones normales, y en la escuela ni siquiera puedes contenerte y repetirlos. As\u00ed es, lo vemos y nos lo cuentan todos los d\u00edas\u00bb. Quienes tienen a sus espaldas familias en situaciones dif\u00edciles luchan por ver la escuela como una posibilidad porque \u00aben realidad, no es<\/strong>: los que van adelante son s\u00f3lo los que tienen bases s\u00f3lidas, y ni siquiera esto es suficiente\u00bb, prosigue Orsenigo. La escuela es entonces una imposici\u00f3n.<\/strong>, un tema que se suma a la lista. La violencia en las escuelas estalla porque a menudo es el \u00fanico lugar donde se aplican reglas claras, a las que los ni\u00f1os no est\u00e1n acostumbrados”.<\/p>\n

Redes sociales y soledad<\/h2>\n

Pero incluso aquellos que tienen una familia llamada \u201crespetable\u201d detr\u00e1s de ellos, est\u00e1n solos despu\u00e9s de la escuela: \u201cDespu\u00e9s del horario escolar, los ni\u00f1os pasan el tiempo en casa, jugando videojuegos y redes sociales\u201d, contin\u00faa Orsenigo. \u00abDesde clubes deportivos hasta realidades recreativas de la zona, todas las agencias de agregaci\u00f3n han cerrado m\u00e1s o menos sus puertas. Y muchos por el Covid. De hecho, nadie los atiende, no hay ning\u00fan contenedor que los acoja, m\u00e1s all\u00e1 de esas seis horas escolares.<\/strong>\u00bb.<\/p>\n

La convivencia prolongada, en los meses de la pandemia, con padres muchas veces frustrados y lo dependientes que son de las redes sociales da malos frutos. \u00abNo creo que sea correcto satanizar la tecnolog\u00eda: si la escuela ha sobrevivido al Covid es gracias a la educaci\u00f3n a distancia. Pero debemos, como adultos y docentes, ayudarlos a leer y utilizar cr\u00edticamente los recursos de Internet<\/strong>\u00bb.<\/p>\n

Docentes v\u00edctimas, y el video rebota de smartphone a smartphone<\/h2>\n

\u00abLos docentes a menudo parecen ser v\u00edctimas, s\u00ed, pero de un sistema<\/strong>\u00bb contin\u00faa el educador. \u201cEs el sistema escolar el que no funciona, y ya no sabe leer las necesidades de los estudiantes: la violencia y los gestos descarados son su forma de mostrarse al mundo\u201d. Acciones que las redes sociales relanzaron de inmediato, como en el caso de Rovigo, donde los compa\u00f1eros filmaron en directo el acto vand\u00e1lico con sus tel\u00e9fonos m\u00f3viles.<\/p>\n

\u201cA menudo incluso lo extra\u00f1amos un lenguaje com\u00fan para entenderlos<\/strong>: \u00bfestamos seguros, cuando le decimos a un chico “no tienes respeto”, que tenemos la misma idea de lo que es el respeto? Escucho a los ni\u00f1os y les oigo repetir unas cuantas palabras hasta la saciedad: ahora mismo son muy “infames” y “abusados”. \u00bfPero, qu\u00e9 quieren decir?’<\/p>\n

Si el objetivo es ganar dinero, \u00bfpara qu\u00e9 sirve la escuela?<\/h2>\n

En un momento hist\u00f3rico en el que la realizaci\u00f3n personal es un espejismo, no es f\u00e1cil dar valor a la instituci\u00f3n educativa. \u00abSi les pregunto a mis alumnos qu\u00e9 quieren ser cuando sean grandes, todos responden \u201cdinero\u201d. A lo sumo “negocios”<\/strong>. Ven el \u00e9xito y el dinero amasado por personas influyentes y personas sin calificaciones. \u00bfC\u00f3mo pueden considerar autoritario a un profesor que trata de explicarles una ecuaci\u00f3n si ven esta realidad a su alrededor?\u00bb.<\/p>\n

El profesor, un perdedor que vale 1500 euros al mes<\/h2>\n

\u00abLa escuela ya no se considera un lugar de realizaci\u00f3n personal, es s\u00f3lo una obligaci\u00f3n\u00bb, prosigue Barbacci y, con una provocaci\u00f3n, a\u00f1ade. \u00abLos alumnos ven cu\u00e1nto vale un profesor: 1500 euros al mes. Es un perdedor que desperdici\u00f3 30 a\u00f1os estudiando en lugar de ganar dinero.<\/strong>\u00bb. A lo mejor es un profesor titular, que luch\u00f3 eternamente para conseguir el trabajo, pero a lo mejor es un precario, hay 220.000 esperando la estabilizaci\u00f3n. \u00bfC\u00f3mo puede cumplir su funci\u00f3n?<\/p>\n

El sistema de calificaciones que socava la autoestima<\/h2>\n

tambi\u00e9n el sistema de votaci\u00f3n<\/strong> a menudo solo acent\u00faa la distancia entre el mundo de la ense\u00f1anza de adultos y el de los ni\u00f1os: \u00abYa los estudiantes de secundaria consideran la mala nota como estigma<\/strong>, lo que socava su autoestima\u00bb, dice Orsenigo. \u00abNo estimula sino que hunde. Y entonces la violencia en la escuela, f\u00edsica o verbal, es una herramienta para emerger en lo que se les da bien\u201d.<\/p>\n

Pero la pol\u00edtica de promoci\u00f3n para todos tampoco ha dado sus frutos. \u00abEl voto debe estar desvinculado de la persona y vinculado a la actuaci\u00f3n.<\/strong>\u00bb, explica el secretario de la Cisl: \u00aba la prueba de matem\u00e1ticas equivocada, a verificar ese canal de contenido espec\u00edfico. Se habla mucho del m\u00e9todo finland\u00e9s, donde no se necesitan calificaciones porque la ruta cuenta<\/strong>, que es individual. Pero en nuestro modelo, con 26 alumnos en la clase, necesitamos un camino para todos, con hitos objetivos. De lo contrario, si no hay calificaciones y todas las tareas son las mismas, \u00bfc\u00f3mo esperamos que alguien de buena voluntad se sienta motivado para estudiar?<\/p>\n

Inversiones y visi\u00f3n a largo plazo<\/h2>\n

No es solo una cuesti\u00f3n de dinero: “Con los fondos de Pnnr, no habr\u00e1 escasez de dinero”, contin\u00faa Barbacci. \u00abNecesitas una visi\u00f3n org\u00e1nica y de largo plazo para usarlos bien. Una visi\u00f3n que falta desde hace 20 a\u00f1os: 20 a\u00f1os en los que las intervenciones en el sector escolar fueron el resultado de diversas ideolog\u00edas<\/strong>. Las suspensiones, que para muchos estudiantes son una bendici\u00f3n, pero tambi\u00e9n el recurso a trabajos socialmente \u00fatiles, son respuestas irreales que no solucionan\u00bb. La escuela no puede ser tratada como una emergencia: “Se necesitan meses y meses, si no a\u00f1os, para que los cambios den sus frutos”, se hace eco de ella Orsenigo. Por eso la pol\u00edtica lucha por encontrar buenas soluciones para exhibir a su electorado en el transcurso de una legislatura. \u201cSe necesita uno visi\u00f3n a largo plazo e inversiones que, por primera vez, parecen no reembolsables<\/strong>\u00bb.<\/p>\n

Los perpetradores de la violencia en la escuela gobernar\u00e1n ma\u00f1ana<\/h2>\n

Por lo tanto, es necesario un pacto entre la sociedad civil y los diversos actores pol\u00edticos para una \u00abreestructuraci\u00f3n del sistema escolar y sus m\u00e9todos. Pero tambi\u00e9n para desmontar la idea de que la escuela es in\u00fatil, que la docencia es una profesi\u00f3n resultante\u00bb, prosigue Barbacci. “CComo en el caso de los profesionales de la salud, que tambi\u00e9n son blanco de pacientes insatisfechos, los docentes tambi\u00e9n se han convertido en objetivos de exasperaci\u00f3n individual.<\/strong>. Y es que ni la sanidad ni la escuela se perciben como un bien com\u00fan\u201d. La violencia en las escuelas es un da\u00f1o colectivo: estos j\u00f3venes v\u00e1ndalos gobernar\u00e1n ma\u00f1ana. O se dejar\u00e1n gobernar, sin poder levantar la vista del smartphone del momento.\n<\/p>\n

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Homeschooling, la “soluci\u00f3n” para los que tienen dinero<\/h2>\n

Si el futuro a largo plazo es preocupante, el futuro pr\u00f3ximo es preocupante. La visi\u00f3n de Barbacci es desoladora: \u00abAs\u00ed como los que tienen dinero buscan tratamiento en las cl\u00ednicas, as\u00ed educan a sus hijos coneducaci\u00f3n de los padres: profesores privados, ambiente as\u00e9ptico y asistencia de solo similar<\/strong>. As\u00ed se pierde el valor de la convivencia civil, del encuentro con el diferente, del crecimiento personal que deriva del enfrentamiento con el otro: el sentido de la escuela\u201d.<\/p>\n<\/p>\n

iO Mujer \u00a9 REPRODUCCI\u00d3N RESERVADA<\/p>\n<\/p><\/div>\n


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