<\/svg><\/span><\/section>\n\n La escasez de docentes acelera la p\u00e9rdida de aprendizaje
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Tome una escuela primaria promedio en Flandes. Tiene trece profesores. \u00bfQu\u00e9 sucede con el rendimiento de aprendizaje de los estudiantes si uno de esos trece puestos permanece abierto? Esta es la pregunta que se hicieron los economistas educativos Kristof De Witte y Letizia Gambi de KU Leuven. Por tercer a\u00f1o consecutivo, analizaron las pruebas que rinden los estudiantes de sexto a\u00f1o de educaci\u00f3n cat\u00f3lica, las pruebas interdiocesanas (IDP).\n <\/p>\n
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Es una conclusi\u00f3n obvia que tal vacante vacante en una escuela primaria promedio no hace ning\u00fan bien al desempe\u00f1o del aprendizaje. Lo nuevo es que De Witte y Gambi pudieron ponerle una cifra a esto. \u201cUna primicia mundial\u201d, lo llaman ellos mismos. Seg\u00fan su an\u00e1lisis, la ausencia de un profesor conduce a una p\u00e9rdida de aprendizaje de 2,1 semanas para holand\u00e9s y 2,6 semanas para matem\u00e1ticas. Como referencia: un a\u00f1o escolar consta de 37 semanas lectivas. As\u00ed que esa ausencia tiene un gran impacto.\n <\/p>\n
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La mala noticia es que cada vez m\u00e1s escuelas sufren la escasez de docentes. El a\u00f1o pasado, siete de cada diez escuelas ten\u00edan una vacante abierta. Un a\u00f1o antes, eso era poco m\u00e1s de la mitad de las escuelas.\n <\/p>\n
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\u201cLa escasez de docentes es la mayor amenaza para la calidad de la educaci\u00f3n\u201d, dice Lieven Boeve, directora general de Educaci\u00f3n Cat\u00f3lica de Flandes. \u201cAdem\u00e1s, la escasez tambi\u00e9n complica el esfuerzo que tienen que hacer los docentes para hacer frente a las consecuencias del cierre de las escuelas\u201d.\n <\/p>\n
\n La p\u00e9rdida de calidad despu\u00e9s de la corona contin\u00faa
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La disminuci\u00f3n en el rendimiento del aprendizaje despu\u00e9s de la corona contin\u00faa. A excepci\u00f3n de la asignatura ‘personas y sociedad’, el rendimiento de aprendizaje de los estudiantes ha estado cayendo en todas las materias desde 2019. “Es motivo de preocupaci\u00f3n”, dice De Witte. “No podemos hacer que el cami\u00f3n cisterna d\u00e9 la vuelta”. La p\u00e9rdida de aprendizaje para el holand\u00e9s en 2022 es particularmente sorprendente. El estudiante promedio perdi\u00f3 15 semanas de conocimiento en 2022 en comparaci\u00f3n con un estudiante en 2019. Como referencia: un a\u00f1o escolar consta de 37 semanas de lecciones. De manera preocupante, la disminuci\u00f3n en el rendimiento acad\u00e9mico parece haberse acelerado para el holand\u00e9s y las matem\u00e1ticas el a\u00f1o pasado.\n <\/p>\n
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\u201cSi los estudiantes al final del segundo a\u00f1o, por ejemplo, no dominan suficientemente las tablas de multiplicar, entonces se debe dedicar una cantidad considerable de tiempo de ense\u00f1anza en el a\u00f1o siguiente a la remediaci\u00f3n y automatizaci\u00f3n de la materia que ya se debe conocer\u201d. dice De Witte. \u201cEsto deja menos tiempo para el nuevo material de aprendizaje. Esto aumenta el retraso en el aprendizaje\u201d.\n <\/p>\n
\n Los mejores se caen
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En tres a\u00f1os, los estudiantes con mejores puntajes est\u00e1n casi un a\u00f1o escolar por detr\u00e1s de sus predecesores en conocimiento. Esa es la inquietante conclusi\u00f3n de De Witte y Gambi cuando comparan los resultados de holand\u00e9s entre los mejores estudiantes absolutos (el 5 por ciento de los mejores estudiantes) de 2022 con los mejores estudiantes de 2019. “Tambi\u00e9n vimos eso reflejado en otros estudios”, dice De Blanco. \u201cEn 2003, el 34 por ciento de nuestros estudiantes segu\u00edan estando entre los mejores del mundo en matem\u00e1ticas en las pruebas PISA de la OCDE (que miden el rendimiento educativo de los j\u00f3venes de 15 a\u00f1os y lo comparan a trav\u00e9s de las fronteras nacionales, PG<\/i>). Eso fue solo un 18,8 por ciento m\u00e1s en 2018\u201d.\n <\/p>\n\n<\/source><\/source><\/picture>\nEvoluci\u00f3n del rendimiento del aprendizaje<\/cite>Imagen KU Lovaina<\/span><\/figcaption><\/p>\n<\/figure>\n\n
Una hip\u00f3tesis es que despu\u00e9s de la crisis de la corona, los maestros principalmente intentaron ponerse al d\u00eda con los estudiantes con peor rendimiento y m\u00e1s desfavorecidos para que pudieran pasar al siguiente grado. Esto dej\u00f3 menos tiempo y energ\u00eda para los m\u00e1s brillantes en el sal\u00f3n de clases. \u201cRealmente necesitamos pensar en c\u00f3mo podemos desafiar completamente a los mejores de nuevo\u201d, dice De Witte. \u201cLa investigaci\u00f3n de Hungr\u00eda muestra que cuando dejan una clase, tiene un efecto importante en el desempe\u00f1o de toda la clase\u201d, dice. \u201cLos primus atraen al resto del grupo, por ejemplo, a trav\u00e9s de las preguntas que hacen\u201d.\n <\/p>\n
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La escasez de docentes refuerza esta tendencia, especialmente en la educaci\u00f3n primaria. All\u00ed, a menudo, es el maestro de cuidado quien interviene cuando no hay un maestro disponible. En la escuela secundaria, es dif\u00edcil para un profesor de m\u00fasica intervenir cuando no hay nadie al frente de la clase de lat\u00edn. Sin embargo, el problema en la escuela primaria es que el maestro de atenci\u00f3n no puede hacer su trabajo diario, es decir, apoyar a los estudiantes d\u00e9biles y desfavorecidos y desafiar a las mentes brillantes.\n <\/p>\n
\n La experiencia del profesor es crucial
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Es un viejo problema en la educaci\u00f3n flamenca: muchos profesores se detienen en los primeros cinco a\u00f1os de ense\u00f1anza. Son los a\u00f1os m\u00e1s dif\u00edciles, pero tambi\u00e9n los m\u00e1s cruciales para ganar experiencia. En una escuela donde trabajan m\u00e1s profesores que tienen menos de diez a\u00f1os de experiencia, los estudiantes obtienen peores calificaciones en promedio en las pruebas interdiocesanas, parece.\n <\/p>\n
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Por el contrario, las escuelas con maestros m\u00e1s experimentados, en este caso: m\u00e1s de 26 a\u00f1os en el mostrador, no solo ven menos p\u00e9rdida de aprendizaje entre los alumnos, sino que esos maestros experimentados incluso lograr\u00edan compensar el atraso. Es importante saber que Flanders tiene una falla estructural en ese sentido. El personal docente de las escuelas con muchos alumnos desfavorecidos es, en promedio, m\u00e1s joven y, por lo tanto, menos experimentado.\n <\/p>\n
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Seg\u00fan los investigadores, esto tambi\u00e9n muestra el cambio en la admisi\u00f3n en la profesi\u00f3n docente. \u201cNo puedes ignorar eso\u201d, dice Boeve. \u201cEl grupo que ahora ense\u00f1a en educaci\u00f3n primaria es un grupo diferente al de antes. Debido a la democratizaci\u00f3n de la educaci\u00f3n superior, ciertas personas que sol\u00edan estar frente a la clase en la escuela primaria ahora eligen estudiar logopedia o pedagog\u00eda, por ejemplo\u201d.\n <\/p>\n
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Boeve vuelve a comprometer su petici\u00f3n de pagar a las personas que tienen una maestr\u00eda a nivel de maestr\u00eda en educaci\u00f3n primaria. \u201cEso cuesta unos miles de euros m\u00e1s por a\u00f1o, por maestro\u201d, dice. \u201cEso marcar\u00eda una gran diferencia para atraer y retener esos perfiles en la educaci\u00f3n primaria\u201d.\n <\/p>\n
\n La desigualdad no disminuye
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De todos modos, el hecho de que el cierre de escuelas y el posterior aprendizaje a distancia hayan ampliado la brecha entre el rendimiento de aprendizaje de los estudiantes desfavorecidos y de alto potencial fue una mala noticia para Flanders. Estudios como PISA de la OCDE llevan a\u00f1os dici\u00e9ndonos que la diferencia de rendimiento educativo entre alumnos pobres y ricos es tan grande en casi ning\u00fan otro lugar del mundo como en Flandes.\n <\/p>\n
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Esta desigualdad dentro de las escuelas y entre los estudiantes sigue ah\u00ed, seg\u00fan esta investigaci\u00f3n. La buena noticia es que no creci\u00f3 m\u00e1s en 2022. La mala noticia es que no est\u00e1 mejorando. La desigualdad entre escuelas aument\u00f3 en 2022. La buena noticia aqu\u00ed es que el aumento de esa desigualdad se desacelera un poco cada a\u00f1o.\n <\/p>\n\nLeer tambi\u00e9n<\/h3>\n<\/aside>\n<\/div>\n ttn-es-31<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"La educaci\u00f3n flamenca atraviesa un tiempo tormentoso, confirma una vez m\u00e1s un estudio de KU Leuven. La cartera<\/p>\n","protected":false},"author":1,"featured_media":572184,"comment_status":"closed","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":{"footnotes":""},"categories":[2],"tags":[191,1414,3370,38,9737,415,9017,774,12144,3640,1476,246,4355,36,16,2387,22471],"class_list":["post-572183","post","type-post","status-publish","format-standard","has-post-thumbnail","hentry","category-general","tag-ahora","tag-atras","tag-cinco","tag-del","tag-educativo","tag-estan","tag-estudiantes","tag-estudio","tag-ideas","tag-importantes","tag-incluso","tag-las","tag-leuven","tag-los","tag-mas","tag-mejores","tag-quedando"],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/572183","targetHints":{"allow":["GET"]}}],"collection":[{"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/users\/1"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=572183"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/572183\/revisions"}],"wp:featuredmedia":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media\/572184"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=572183"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=572183"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=572183"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}