\n<\/p>\n
A<\/span>En el Instituto Integral Cadorna de Mil\u00e1n, en el complejo primario de via Dolci, se imparten cursos de todo tipo por la tarde: judo, f\u00fatbol sala, gimnasia acrob\u00e1tica, teatro, cer\u00e1mica, psicomotricidad, ingl\u00e9s. La asociaci\u00f3n de padres trata de hacer atractiva la escuela y evitar la\u00e9xodo de familias italianas, el Vuelo Blanco<\/strong>. En Dolci, el 80 por ciento de los ni\u00f1os extranjeros lo son, pero los porcentajes no reflejan los del barrio, que son mucho m\u00e1s bajos. El Instituto Integral Cadorna de Mil\u00e1n. El vuelo blanco ya est\u00e1 presente en el complejo via Dolci.<\/p>\n<\/div>\n La Vuelo Blanco es un fen\u00f3meno muy conocido en Am\u00e9rica que se est\u00e1 extendiendo en algunas ciudades italianas: “Ocurre cuando la concentraci\u00f3n de la poblaci\u00f3n desfavorecida en las escuelas obligatorias es mayor que la concentraci\u00f3n en el barrio”, explica Costanzo Ranci, profesor de Sociolog\u00eda en el Polit\u00e9cnico, autor (con Carolina Pacchi) del estudio Vuelo Blanco en Mil\u00e1n. Segregaci\u00f3n social y \u00e9tnica en las escuelas obligatorias<\/em> (Franco Angeli). \u00abEn Quarto Oggiaro los extranjeros son 70-80 por ciento en las escuelas, mientras que en el barrio son la mitad<\/strong>\u00bb. Los italianos “vuelan”, toman decisiones que los tranquilizan y terminan alimentando un c\u00edrculo vicioso: si una escuela se percibe como “para extranjeros”, cada vez menos italianos la elegir\u00e1n. Cada a\u00f1o, las familias que tienen que matricular a sus hijos en primer grado inician un recorrido por las escuelas entre diciembre y enero: son los Jornada de Puertas Abiertas, \u00abescaparates donde los padres interpretan la composici\u00f3n social del colegio como \u00edndice de calidad.<\/strong> Pero en realidad no reciben las herramientas para comprender realmente\u00bb, dice Ranci. El \u00e1rea de captaci\u00f3n, que obligaba a matricularse en la escuela m\u00e1s cercana a casa, fue abolida por ley durante a\u00f1os, ahora las opciones son infinitas: en Mil\u00e1n, como surge de la investigaci\u00f3n del profesor Ranci, el 56 por ciento de las familias se mudan fuera de la cuenca.<\/strong><\/p>\n \u201cLos migrantes, en cambio, inscriben a sus hijos en las escuelas del barrio, y as\u00ed se crea el desequilibrio\u201d, observa Alessandro Corti, concejal del Municipio 7, donde se encuentra la v\u00eda Dolci. “En sus directrices, Europa sugiere un porcentaje del 20 por ciento de extranjeros por clase, pero la legislaci\u00f3n nacional prev\u00e9 la libertad de matr\u00edcula, por lo que en escuelas como la media de Piazzale Axum, los italianos acaban siendo uno o dos por clase”. <\/p>\n Incluso en la escuela primaria Di Donato de Roma, en el coraz\u00f3n del barrio multi\u00e9tnico de Esquilino, hay \u00abclases de rob\u00f3tica en la escuela secundaria, mientras que en la escuela primaria, gracias al laboratorio de cine, los ni\u00f1os est\u00e1n haciendo un cortometraje\u00bb. dice la directora, Manuela Manferlotti. \u00abTratamos de involucrar a las familias que puedan trabajar con los ni\u00f1os en grupos un d\u00eda a la semana, asegur\u00e1ndonos de que todos participen. Los inmigrantes son el 53 por ciento pero la mayor\u00eda son de segunda o tercera generaci\u00f3n y hay una buena mezcla\u00bb.<\/p>\n
\u201cEntre los que no eligen nuestra escuela, el principal motivo es el miedo a que el alto \u00edndice de inmigrantes ralentice el programa\u201d, afirma la presidenta del consejo escolar, Margherita Calvi. “Pero es solo un prejuicio. En junio, 27 ni\u00f1os de Dolci se graduaron de la escuela secundaria Monteverdi, un poco m\u00e1s c\u00e9ntrica: 15 de ellos se graduaron con una nota igual o superior a 8. Y una ni\u00f1a del norte de \u00c1frica obtuvo las mejores calificaciones<\/strong>\u00bb.<\/p>\nMenos italianos si la escuela se percibe para extranjeros<\/h2>\n
El problema de la percepci\u00f3n no es balad\u00ed: elAsociaci\u00f3n 21 de julio de Roma<\/a> gestiona un centro que ofrece multitud de actividades por la tarde a los ni\u00f1os y j\u00f3venes de Tor Bella Monaca:<\/strong> \u00abAparte de las actividades extraescolares, a las dem\u00e1s actividades asisten principalmente extranjeros\u00bb, dice la vicepresidenta Agnese Vannozzi. \u00abY sin embargo en el barrio hay muchas familias italianas en situaciones mucho m\u00e1s problem\u00e1ticas. \u00bfPor qu\u00e9 no aprovechan esta opci\u00f3n gratuita? Quiz\u00e1s \u2013 es el miedo \u2013 no quieren ser etiquetados\u00bb.<\/p>\n\nContra la fuga blanca, establecer criterios uniformes para las inscripciones<\/h2>\n
Mientras tanto, las escuelas “en riesgo” est\u00e1n adoptando contramedidas: el 7\u00ba Instituto Integral de Padua lleva a\u00f1os implementando proyectos sobre multiculturalidad. Luego cambi\u00f3 su estrategia:<\/strong> \u00abNos dimos cuenta de que est\u00e1bamos consolidando la idea de que la nuestra era una escuela para extranjeros\u00bb, explica el profesor Fabio Rocco. \u00abEn los \u00faltimos tres a\u00f1os, por tanto, nos hemos centrado en la innovaci\u00f3n educativa, elevando la oferta educativa e intentando que la escuela sea atractiva para todos. Con el proyecto Comunidades Educadoras financiado por laUni\u00f3n Budista Italiana<\/a> gracias al 8xmille hemos activado cursos de rob\u00f3tica, codificaci\u00f3n, laboratorios de energ\u00edas renovables, ingl\u00e9s con hablantes nativos, un peque\u00f1o noticiero comunitario\u00bb.<\/p>\nEn Di Donato, la diferencia se considera un activo<\/h2>\n