\n Uno de cada diez estudiantes en los Pa\u00edses Bajos tiene la llamada ‘solicitud de apoyo’, dice Judith Jansen, directora del Centro de Experiencia para la Educaci\u00f3n Inclusiva (Ecio). ‘Ese es un concepto muy amplio. Esto incluye a estudiantes con una discapacidad f\u00edsica, problemas mentales o una enfermedad cr\u00f3nica. Pero tambi\u00e9n para estudiantes que son cuidadores adem\u00e1s de sus estudios o que han envejecido j\u00f3venes.’\n <\/p>\n \n Muchos de estos alumnos experimentan los obst\u00e1culos necesarios durante sus estudios, es la principal conclusi\u00f3n del informe que Ecio present\u00f3 este lunes en nombre del Ministerio de Educaci\u00f3n en Utrecht. A menudo, los estudiantes no est\u00e1n bien informados sobre las instalaciones que pueden utilizar, como el tiempo adicional para un examen o la compensaci\u00f3n econ\u00f3mica por el retraso en los estudios. Los profesores y otro personal de apoyo tambi\u00e9n carecen de tiempo para brindar atenci\u00f3n adicional a los estudiantes que la necesitan.\n <\/p>\n \n Seg\u00fan Judith Jansen, desde que los Pa\u00edses Bajos firmaron la Convenci\u00f3n de la ONU sobre discapacidad en 2016, que incluye acuerdos de que la educaci\u00f3n debe ser accesible para todos, independientemente de su discapacidad. Se le ha prestado m\u00e1s atenci\u00f3n, tambi\u00e9n bajo la influencia de la crisis del coronavirus. El bienestar de los estudiantes se ha visto bajo una lupa.’\n <\/p>\n \n Cada vez m\u00e1s universidades, universidades de ciencias aplicadas e instituciones de educaci\u00f3n vocacional secundaria est\u00e1n firmando una carta de intenci\u00f3n en la que prometen trabajar sobre los principios del tratado de la ONU. \u201cPero si luego llamamos a los estudiantes para preguntarles qu\u00e9 notan realmente al respecto, eso todav\u00eda no es suficiente. A menudo dicen: es ese profesor o ese consejero estudiantil quien marca la diferencia.’\n <\/p>\n Shane Pattipeilohy (24) estudia Innovaci\u00f3n Empresarial en la Universidad de Ciencias Aplicadas de Avans \n En febrero de 2020 me diagnosticaron TDAH. Antes de eso, no entend\u00eda por qu\u00e9 siempre estaba tan cansada y sobreestimulada y por qu\u00e9 me resultaba dif\u00edcil entablar relaciones con la gente. A trav\u00e9s de la terapia cognitivo conductual que sigo, he aprendido a jugar con la paz. Por ejemplo, me fui a dormir en el sof\u00e1 durante una hora todos los d\u00edas en mi pasant\u00eda. Luego, cuando me despertara, podr\u00eda volver a ser productivo.\n <\/p>\n \n Ahora estoy medicado, as\u00ed que estoy plano y tranquilo. Si no lo tomo, Radio Shane est\u00e1 sonando sin parar en mi cabeza. Me distraigo muy f\u00e1cilmente. La terapia me ha ense\u00f1ado a ser asertivo: si realmente ya no puedo seguir una conferencia, me pongo el abrigo y me voy. No todos los maestros pueden manejar esto bien.\n <\/p>\n \n ‘Hay mucho pensamiento compartimentado en la educaci\u00f3n. Por ejemplo, una tesis debe presentarse por escrito. No soy bueno en eso. Solo dame un espect\u00e1culo de teatro en el que procese el contenido. Pero luego se dice: nunca hacemos eso.\n <\/p>\n \n ‘Varios profesores han indicado que ser\u00eda mejor para m\u00ed dejar de estudiar. Lo que en realidad se dice es: nos cuesta demasiado esfuerzo y no tenemos ganas. He cambiado de mentor tres veces, pero ahora tengo uno muy bueno. No lo habr\u00eda logrado sin ella. Siempre puedo llamarla, incluso despu\u00e9s de las cinco de la tarde.\n <\/p>\n Larisa van Rijn (21) estudia lengua y cultura griega y latina en la Universidad de Radboud en Nijmegen \n ‘Dej\u00e9 de estudiar astronom\u00eda despu\u00e9s de seis meses porque simplemente no pod\u00eda entrar a una sala pr\u00e1ctica con mi silla de ruedas. No me atrev\u00ed a decir nada al respecto en ese momento, porque no era lo suficientemente fuerte en mis zapatos. Un maestro me pregunt\u00f3 durante la primera reuni\u00f3n qu\u00e9 me pasaba y luego cont\u00f3 su propia historia m\u00e9dica. Regularmente me preguntan por qu\u00e9 estoy en una silla de ruedas y mi respuesta es invariablemente: eso no es relevante.\n <\/p>\n \n ‘Me preocupa que, tambi\u00e9n en este congreso, se mencione a ‘estudiantes con necesidades de apoyo’, porque implica que la carga de la prueba recae en el estudiante. Hay soporte solo cuando necesitas ayuda. Aunque deber\u00eda ser al rev\u00e9s. Ahora cuesta mucha administraci\u00f3n y energ\u00eda obtener apoyo adicional. En ninguna parte se describe claramente a qu\u00e9 tiene derecho exactamente.\n <\/p>\n \n ‘Nos fijamos en el individuo, mientras que se necesita un cambio estructural. Considere, por ejemplo, contratar personal que analice espec\u00edficamente la pol\u00edtica para hacer que los cambios sucedan.\n <\/p>\n \n ‘Ahora es dif\u00edcil para m\u00ed participar plenamente en la vida estudiantil, porque se lleva a cabo principalmente en el centro de la ciudad, donde la mayor\u00eda de los caf\u00e9s son inaccesibles para las personas en silla de ruedas. Esto tambi\u00e9n me dificulta en la vida profesional, debido a las bebidas habituales y las conversaciones de networking. Eso es muy doloroso.\n <\/p>\n Emmelie van der Pol (28) est\u00e1 haciendo un pre-maestr\u00eda en Transporte, Infraestructura y Log\u00edstica en TU Delft \n ‘Tengo autismo, lo que significa que r\u00e1pidamente sufro de est\u00edmulos como la luz y el sonido. Tambi\u00e9n tengo problemas con la estructura y la planificaci\u00f3n. Como resultado, tengo que asignar tiempo adicional para el autoaprendizaje.\n <\/p>\n \n ‘Prefiero estudiar en un edificio del campus, porque es muy tentador jugar en casa. Pero me encuentro con que los lugares del campus son muy ruidosos. Necesito \u00e1reas de estudio de bajo est\u00edmulo.\n <\/p>\n \n \u201cEn este momento estoy en transici\u00f3n a mujer, lo que significa que estoy pasando por una segunda pubertad. Pronto pasar\u00e9 por el quir\u00f3fano, lo que me sacar\u00e1 de la carrera durante unos meses. Lo veo como un problema temporal, mi autismo es permanente.\n <\/p>\n \n ‘Antes de mi transici\u00f3n, segu\u00ed una educaci\u00f3n vocacional superior. En ese entonces nunca sal\u00eda y viv\u00eda muy aislado. Ahora me siento mucho m\u00e1s c\u00f3modo conmigo mismo y voy regularmente a las noches de bar en Outside, una asociaci\u00f3n queer en Delft. Ahora estoy muy abierta sobre mi autismo y la transici\u00f3n. Eso tambi\u00e9n es bueno para los empleadores: si no se sienten como personas autistas, entonces tampoco tengo que sentarme en la mesa de entrevistas all\u00ed.’\n <\/p>\n![\"Shane](\"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-content\/uploads\/2022\/11\/1669717102_856_\u00bfEs-la-educacion-superior-suficientemente-inclusiva-No-podia-entrar-en.8.jpeg\")
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