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Noticia | 17-11-2022 | 16:45<\/p>\n
Las escuelas y las instituciones educativas han estado trabajando duro durante todo un a\u00f1o para ayudar a sus alumnos y estudiantes con las consecuencias de la crisis de la corona. Esto arroja varios resultados, seg\u00fan el \u00faltimo informe de avance del Programa Nacional de Educaci\u00f3n. Los profesores tambi\u00e9n ven que algunos alumnos y estudiantes est\u00e1n menos motivados y tienen m\u00e1s dificultades para aprender. Los Ministros de Educaci\u00f3n Dijkgraaf y Wiersma escriben esto a la C\u00e1mara de Representantes. <\/p>\n<\/div>\n
Entre los alumnos de educaci\u00f3n primaria y los primeros a\u00f1os de secundaria, se aprecian diferencias en los resultados de las pruebas del curso anterior 2021-2022. Cuando se trata de comprensi\u00f3n de lectura, los alumnos de la escuela primaria generalmente est\u00e1n casi a la par. Los resultados de ingl\u00e9s de la escuela secundaria han mejorado a\u00fan m\u00e1s de lo esperado. Por otro lado, en algunas materias, los alumnos a\u00fan progresaron menos de lo esperado el a\u00f1o escolar pasado. Este es el caso de la ortograf\u00eda en la educaci\u00f3n primaria, la aritm\u00e9tica y las matem\u00e1ticas tanto en la educaci\u00f3n primaria como en la secundaria y el neerland\u00e9s en la educaci\u00f3n secundaria. Los profesores explican las diferencias porque en algunas materias, los alumnos principalmente tienen que hacer horas extras de vuelo para ponerse al d\u00eda con la materia, como la lectura, y que esas horas extras ya se han hecho. En aritm\u00e9tica-matem\u00e1tica es m\u00e1s apilado: si no entiendes parte del material, es m\u00e1s dif\u00edcil dominar el material subsiguiente. Por lo tanto, esto requiere una atenci\u00f3n continua por parte de las escuelas.<\/p>\n
Las conversaciones con directores de escuela y profesores de educaci\u00f3n primaria y secundaria tambi\u00e9n muestran que los alumnos a veces tienen dificultades para aprender, est\u00e1n menos motivados y tienen dificultades para planificar. Tambi\u00e9n hay preocupaciones acerca de qu\u00e9 tan bien se sienten los estudiantes consigo mismos. Las ni\u00f1as en educaci\u00f3n secundaria en particular obtienen puntajes mucho m\u00e1s bajos en t\u00e9rminos de bienestar y concentraci\u00f3n que antes de la corona y experimentan m\u00e1s presi\u00f3n para rendir. Por lo tanto, las escuelas est\u00e1n poniendo un esfuerzo adicional en esto, como cursos de capacitaci\u00f3n especiales u horas de tutor\u00eda adicionales. La buena noticia es que los alumnos de familias menos afortunadas ya no muestran los mayores retrasos en la educaci\u00f3n primaria. No es por nada que hay dinero extra para las escuelas con muchos estudiantes desafiantes. Es importante que las escuelas realicen un seguimiento de todos sus estudiantes y tambi\u00e9n est\u00e9n atentos a los estudiantes que, por ejemplo, se desempe\u00f1an satisfactoriamente, pero est\u00e1n por debajo de su potencial.<\/p>\n
Las escuelas se han puesto a trabajar con entusiasmo en la implementaci\u00f3n del Programa Nacional de Educaci\u00f3n. Las escuelas est\u00e1n logrando implementar los planes a pesar de que el a\u00f1o escolar pasado a\u00fan no fue un a\u00f1o ‘normal’ debido a la pandemia. Las escuelas pueden gastar el dinero hasta el a\u00f1o escolar 2024\/2025 inclusive. Adem\u00e1s, las escuelas reciben apoyo adicional del Ministerio de Educaci\u00f3n, Cultura y Ciencia para ayudar a los estudiantes a progresar a\u00fan m\u00e1s. Por ejemplo, las escuelas reciben ayuda para vigilar bien a los alumnos y m\u00e1s conocimientos pr\u00e1cticos sobre formas efectivas de actualizar a los alumnos. Con el Plan Maestro de Habilidades B\u00e1sicas, el Ministro Wiersma tambi\u00e9n ha iniciado el siguiente paso hacia la mejora estructural de la educaci\u00f3n, con financiamiento estructural.<\/p>\n
Hay un buen progreso en la implementaci\u00f3n del programa en la educaci\u00f3n vocacional secundaria, la educaci\u00f3n vocacional superior y en las universidades. Las acciones de las instituciones educativas para la recuperaci\u00f3n y el desarrollo de la educaci\u00f3n despu\u00e9s de la corona est\u00e1n en pleno apogeo. Muchos estudiantes ya han recibido ayuda para compensar su retraso en los estudios. Tambi\u00e9n parece que las perspectivas de trabajo y pasant\u00edas de los estudiantes han mejorado mucho. El n\u00famero de pasant\u00edas en la educaci\u00f3n vocacional secundaria y la educaci\u00f3n profesional superior ha crecido considerablemente, y la escasez de pasant\u00edas ha disminuido considerablemente.<\/p>\n
Las instituciones tambi\u00e9n est\u00e1n desplegando m\u00e1s recursos en temas que antes estaban rezagados: pasant\u00edas en programas de formaci\u00f3n docente y la escasez de puestos de pasant\u00edas. Adem\u00e1s, cada vez se ayuda a m\u00e1s investigadores con contratos temporales que se han retrasado debido a la corona. Las instituciones, al igual que los estudiantes, est\u00e1n contentas con la duraci\u00f3n extendida del programa y esperan poder gastar los recursos completa y adecuadamente dentro del nuevo per\u00edodo.<\/p>\n
La tasa de deserci\u00f3n de estudiantes sin diploma es un punto de atenci\u00f3n. Muchos estudiantes optan prematuramente por un trabajo remunerado. Muchos estudiantes tambi\u00e9n luchan con problemas mentales, retrasos en el estudio o problemas de motivaci\u00f3n y concentraci\u00f3n. Ahora tambi\u00e9n tienen que lidiar, entre otras cosas, con el alto costo de vida y el tenso mercado inmobiliario. Estos puntos requieren mucho esfuerzo por parte de los maestros y el personal de apoyo. El Programa Nacional de Educaci\u00f3n proporciona recursos para mejorar el bienestar de los estudiantes. Adem\u00e1s, en el acuerdo administrativo con universidades y colegios, el Ministro Dijkgraaf ha puesto a disposici\u00f3n fondos estructurales para resolver este problema.<\/p>\n<\/div>\n