<\/p>\n\t\tLea tambi\u00e9n: Las madres adolescentes de la pandemia: las que no van a la escuela tienen m\u00e1s probabilidades de quedar embarazadas<\/strong>En total, unos 1600 millones de ni\u00f1os en edad escolar se vieron privados de educaci\u00f3n durante un per\u00edodo de tiempo corto o m\u00e1s largo debido a los cierres. La mayor\u00eda de las escuelas ya est\u00e1n abiertas de nuevo. Incluso en Uganda, uno de los poseedores del r\u00e9cord, donde finalmente se permiti\u00f3 a los estudiantes volver a la escuela en enero despu\u00e9s de casi dos a\u00f1os.<\/p>\n
Investigadores como Bergmann ahora est\u00e1n tratando cuidadosamente de elaborar el balance global, que no es alentador. Ciertamente no para las escuelas primarias donde las habilidades elementales como las matem\u00e1ticas y el lenguaje mostraron una seria erosi\u00f3n. Incluso en una ciudad relativamente desarrollada como Sao Paulo, Brasil, los ni\u00f1os educados en el hogar solo aprendieron el 28 por ciento de lo que normalmente habr\u00edan hecho. El n\u00famero de abandonos escolares se triplic\u00f3. <\/p>\n\n\n\nInvestigador<\/span> para UnicefJ\u00e9ssica Bergmann<\/strong> (30) es un experto en educaci\u00f3n que trabaja en Innocenti, la oficina de investigaci\u00f3n de Unicef \u200b\u200ben Florencia. Anteriormente trabaj\u00f3 durante alg\u00fan tiempo en Uganda, donde particip\u00f3 en programas de formaci\u00f3n de docentes y programas de alfabetizaci\u00f3n. <\/p>\n<\/aside>\nBergmann tambi\u00e9n se\u00f1ala que en Bangladesh una de cada diez ni\u00f1as entre 12 y 15 a\u00f1os no volvi\u00f3 a la escuela y en Brasil las cifras son m\u00e1s o menos las mismas. En Sud\u00e1frica, los estudiantes han ca\u00eddo un a\u00f1o por debajo del nivel en el que deber\u00edan haber estado. Las previsiones del gobierno en Uganda muestran que uno de cada tres estudiantes anteriores al coronavirus no volver\u00e1 a la escuela. <\/p>\n
En su informe sobre el estado de la educaci\u00f3n a nivel mundial tras la pandemia, economistas del Banco Mundial, Unicef \u200b\u200by Unesco estimaron p\u00e9rdidas econ\u00f3micas futuras para la comunidad internacional en su conjunto en alrededor de 1.700 billones de d\u00f3lares. M\u00e1s educaci\u00f3n conduce a m\u00e1s prosperidad, pero lo contrario tambi\u00e9n es cierto.<\/p>\n
\u00bfCu\u00e1nto ha ca\u00eddo la educaci\u00f3n debido a la pandemia?<\/span><\/p>\n\u201cD\u00e9cadas de progreso en la educaci\u00f3n se han convertido en regresi\u00f3n debido a la pandemia. Es cierto que incluso antes de la pandemia, varios cientos de millones de ni\u00f1os en edad escolar no iban a la escuela. Sin embargo, la pandemia tambi\u00e9n ha provocado importantes retrasos en el aprendizaje entre los ni\u00f1os en edad escolar. Tambi\u00e9n es preocupante que muchos ni\u00f1os sigan aprendiendo menos que antes tras la reapertura de las escuelas. Muchos ni\u00f1os han perdido las habilidades de lectura y matem\u00e1ticas que hab\u00edan adquirido en los \u00faltimos dos a\u00f1os. Estamos lejos de superar la crisis educativa mundial\u201d.<\/p>\n
\u00bfEn su informe nota un aumento de la desigualdad?<\/span><\/p>\n“Los hechos hablan por s\u00ed mismos. Dos tercios de los hogares en todo el mundo han sufrido una reducci\u00f3n de ingresos debido a la pandemia. Como resultado, al menos 100 millones de ni\u00f1os han ca\u00eddo por debajo del umbral de la pobreza. Incluso en el mejor de los casos, llevar\u00e1 de siete a ocho a\u00f1os sacar a esos ni\u00f1os de all\u00ed nuevamente. En general, tambi\u00e9n ocurre que las personas m\u00e1s ricas y los pa\u00edses m\u00e1s ricos se recuperan m\u00e1s r\u00e1pido que los pobres\u201d.<\/p>\n
\u00bfEl da\u00f1o a la educaci\u00f3n tambi\u00e9n es mayor en los pa\u00edses m\u00e1s pobres?<\/span><\/p>\n\u201cEn los pa\u00edses m\u00e1s pobres, a menudo faltaban los recursos para educar en casa a los estudiantes. UNICEF concluy\u00f3 tras una investigaci\u00f3n que 460 millones de ni\u00f1os no ten\u00edan esa opci\u00f3n. Incluso en pa\u00edses de altos ingresos como los Estados Unidos y los Pa\u00edses Bajos, a menudo era m\u00e1s dif\u00edcil para los pobres seguir la educaci\u00f3n en el hogar. En el \u00c1frica subsahariana, el 53 por ciento ni siquiera tiene acceso a la electricidad en el hogar\u201d.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 estudiantes fueron los m\u00e1s afectados?<\/span><\/p>\n\u201cA\u00fan no tenemos todos los datos que nos gustar\u00eda. Pero ves efectos mixtos. En un pa\u00eds como M\u00e9xico, las ni\u00f1as sufrieron m\u00e1s que los ni\u00f1os, pero en Pakist\u00e1n fueron principalmente los ni\u00f1os quienes sufrieron los cierres escolares. Un grupo que tambi\u00e9n ha sufrido especialmente en muchos pa\u00edses son los ni\u00f1os m\u00e1s peque\u00f1os que a\u00fan no han recibido educaci\u00f3n primaria. Los gobiernos no le dieron ninguna prioridad a esto. Otro problema fue que la educaci\u00f3n a distancia funciona mucho peor para los ni\u00f1os con problemas de aprendizaje. El cierre de las escuelas tambi\u00e9n fue importante por otra raz\u00f3n: como resultado, unos 370 millones de ni\u00f1os perdieron su comida diaria en la escuela\u201d.<\/p>\n
\u00bfHay pa\u00edses a los que les fue mejor que a otros en la crisis del coronavirus?<\/span><\/p>\n\u201cUn pa\u00eds que se destaca claramente es Sierra Leona, que ya hab\u00eda cerrado las escuelas durante la epidemia de \u00e9bola. Los formuladores de pol\u00edticas all\u00ed estaban mejor preparados que muchos otros pa\u00edses. Se aseguraron de que la educaci\u00f3n pudiera continuar a trav\u00e9s de transmisiones de radio cuando las escuelas estaban cerradas. Los estudiantes pod\u00edan llamar a los maestros de forma gratuita si ten\u00edan alguna pregunta\u201d.<\/p>\n
\u00bfQu\u00e9 deben hacer los gobiernos ahora para reparar el da\u00f1o?<\/span><\/p>\n\u201cLos gobiernos deben planificar r\u00e1pidamente la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n. Hasta ahora, hemos visto que solo el tres por ciento de la inversi\u00f3n total posterior a la pandemia se destina a la educaci\u00f3n. Pero realmente se necesita m\u00e1s dinero para la educaci\u00f3n. Los gobiernos tambi\u00e9n deber\u00edan aprovechar esta oportunidad para reformar la educaci\u00f3n para que todos los ni\u00f1os tengan una oportunidad justa en la educaci\u00f3n. <\/p>\n
En primer lugar, los gobiernos deben garantizar que las escuelas vuelvan a abrir. Adem\u00e1s, se debe llevar a cabo una investigaci\u00f3n sobre la situaci\u00f3n. \u00bfD\u00f3nde estamos parados ahora? \u00bfCu\u00e1ntos alumnos no vuelven a la escuela y por qu\u00e9 no? Debemos tratar de entender eso. Adem\u00e1s, aseg\u00farese de que los profesores est\u00e9n bien preparados. Y, sobre todo, asegurarse de que vuelva a haber comidas escolares para los ni\u00f1os que lo necesitan\u201d.<\/p>\n
\u00bfTodav\u00eda hay esperanza de que podamos limitar ese da\u00f1o inminente de $ 1,700 mil millones?<\/span><\/p>\n“\u00a1Absoluto! Pero si no le damos suficiente prioridad a la inversi\u00f3n en educaci\u00f3n, como lo hacemos ahora, no funcionar\u00e1. No debemos pensar que podemos continuar como antes de la pandemia. Realmente hemos entrado en un paisaje diferente\u201d. <\/p>\n\n\n<\/p>\nN\u00famero sin precedentes de horas escolares perdidas<\/p>\n
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<\/p>\n\t\tLea tambi\u00e9n: En la India, algunos estudiantes ya no conocen el alfabeto.<\/strong>\n
\t\t\tUna versi\u00f3n de este art\u00edculo tambi\u00e9n apareci\u00f3 en NRC en la ma\u00f1ana del 15 de marzo de 2022.<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n
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