{"id":270048,"date":"2022-07-18T05:58:28","date_gmt":"2022-07-18T05:58:28","guid":{"rendered":"https:\/\/teknomers.com\/es\/en-el-campamento-con-el-grupo-8-quien-duerma-primero-recibe-una-broma\/"},"modified":"2022-07-18T05:58:29","modified_gmt":"2022-07-18T05:58:29","slug":"en-el-campamento-con-el-grupo-8-quien-duerma-primero-recibe-una-broma","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/teknomers.com\/es\/en-el-campamento-con-el-grupo-8-quien-duerma-primero-recibe-una-broma\/","title":{"rendered":"En el campamento con el grupo 8: ‘Quien duerma primero recibe una broma’"},"content":{"rendered":"\n
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Incluso antes de los panqueques y el juego del bosque en la primera noche del campamento escolar, los estudiantes luchan contra el sue\u00f1o. Estuvieron en la bicicleta durante horas hoy. Primero desde la escuela primaria De Witte Vlinder en Arnhem hasta el campamento en el bosque cerca de Oosterbeek. Luego a la piscina de Ede, a diez millas de distancia, y de regreso al campamento. Cien kil\u00f3metros, piensa Christiano. <\/p>\n

No todo el mundo puede andar bien en bicicleta. El maestro Berrie van den Bovenkamp y la maestra Irma Schouten, que acompa\u00f1ar\u00e1n al grupo durante los pr\u00f3ximos dos d\u00edas y noches, literalmente tuvieron que empujar a algunos estudiantes hacia adelante. Afortunadamente, dice Berrie, ahora tiene una bicicleta el\u00e9ctrica. <\/p>\n

Afuera, en el campamento del escultismo local, algunos ni\u00f1os y ni\u00f1as juegan al f\u00fatbol. Dentro de la “sala de descanso” oscurecida, el resto cuelga l\u00e1nguidamente en un espect\u00e1culo de luces de linternas y luces de discoteca. Quien entra tiene que agacharse para ver zapatillas voladoras.<\/p>\n

La habitaci\u00f3n de las ni\u00f1as es acogedora en el edificio principal. La ropa y las toallas cuelgan ordenadamente sobre las vigas de madera, monta\u00f1as de dulces junto a los lugares para dormir. En las camas de los ni\u00f1os, colchones de aire, papas fritas y sacos de dormir est\u00e1n esparcidos por todo el lugar. <\/p>\n

Huele diferente aqu\u00ed, piensa Qwendolyn, quien ofrece el recorrido junto con Saleisha. “En nuestra habitaci\u00f3n huele a flores, aqu\u00ed…”<\/p>\n

“… huele raro”, dice Saleisha. Ella est\u00e1 \u201ccansada e hiperactiva al mismo tiempo\u201d. Pero el sue\u00f1o no est\u00e1 en eso por ahora. \u201cQuien duerme primero recibe una broma\u201d, dice Qwendolyn. <\/p>\n

Saleisha: \u201cAs\u00ed que nos quedamos despiertos hasta las siete en punto\u201d. <\/p>\n

Han llegado las \u00faltimas semanas del grupo ocho. Unos d\u00edas m\u00e1s de clases, algunas \u00faltimas escenas de pr\u00e1ctica para el musical final el 20 de julio y luego el inevitable adi\u00f3s. De la escuela, de Master Berrie y de cada uno. <\/p>\n

Despu\u00e9s de las vacaciones de verano, la mayor\u00eda de la clase va a VMBO, un alumno va a HAVO, dos a VWO y uno a Gymnasium, casi una cuarta parte del total. A nivel nacional, alrededor del cincuenta por ciento va a HAVO o VWO.<\/p>\n

La clase obtuvo mejores resultados de lo esperado en la prueba Cito en abril. Nueve estudiantes lograron un nivel completo m\u00e1s alto que la recomendaci\u00f3n de la escuela en febrero. En teor\u00eda, esto les permite ir a otra escuela secundaria. A HAVO en lugar de VMBO. O a vmbo-t, en lugar de a vmbo-framework. Cuatro de cada nueve estudiantes optaron por esto, luego de discusiones entre sus padres y la escuela. Los dem\u00e1s se apegan a la elecci\u00f3n que hicieron en febrero. Sus padres ya no quieren cambiar, dice Berrie van den Bovenkamp. \u201cPiensan que est\u00e1 bien as\u00ed y piensan: mu\u00e9stralo primero, siempre puedes ir a un nivel superior. Miran mucho m\u00e1s la motivaci\u00f3n intr\u00ednseca de su hijo y tienen miedo de tener que perseguirla todo el tiempo en la escuela secundaria. Piensan que eso genera estr\u00e9s para ambas partes\u201d. <\/p>\n

Altas expectativas<\/h2>\n

Estos ni\u00f1os se habr\u00edan comportado de manera diferente si hubieran asistido a una escuela diferente, pregunt\u00f3 Van den Bovenkamp despu\u00e9s de las recomendaciones escolares en febrero. <\/p>\n

Probablemente s\u00ed, dicen casi todos los expertos a los que NRC<\/em> la pregunta en los \u00faltimos meses. Aunque, advierten, no hay una respuesta un\u00edvoca. <\/p>\n

El rendimiento de los estudiantes depende de muchos factores. Su inteligencia, motivaci\u00f3n y actitud, por supuesto. Pero la educaci\u00f3n y el origen de sus padres tambi\u00e9n juegan un papel. \u00bfSe habla holand\u00e9s en casa? \u00bfSe les ayuda con su trabajo escolar y se les anima a hacer lo mejor que puedan? \u00bfEl list\u00f3n est\u00e1 alto o la escuela no se considera importante? <\/p>\n

Las altas expectativas son un factor crucial, dijo Trudie Schils, profesora de econom\u00eda educativa en la Universidad de Maastricht, en el primer episodio de esta serie. \u201cSi se espera poco de los ni\u00f1os, se comportar\u00e1n en consecuencia\u201d. <\/p>\n

Y luego est\u00e1 el factor de segregaci\u00f3n. Si los padres pueden elegir, prefieren enviar a sus hijos a la escuela en su propia burbuja social y en su propio barrio. \u201cLa segregaci\u00f3n escolar por nivel educativo de los padres e ingresos de los padres es mayor y no est\u00e1 disminuyendo\u201d, se\u00f1alaba esta primavera la Inspecci\u00f3n de Educaci\u00f3n en el Estado de Educaci\u00f3n. En la pr\u00e1ctica, esto significa que casi solo hay estudiantes en White Butterfly de Geitenkamp, \u200b\u200bdonde viven personas que generalmente no han estudiado, est\u00e1n m\u00e1s a menudo desempleadas y tienen menos ingresos en promedio. Mientras que las dos escuelas primarias en las inmediaciones de De Witte Vlinder tienen un n\u00famero relativamente grande de estudiantes de los distritos m\u00e1s pr\u00f3speros de Paasberg y Angerenstein, con padres con mayor educaci\u00f3n y mayores ingresos. <\/p>\n

Eso marca una gran diferencia para los resultados escolares, dice el economista Bastian Ravesteijn de la Escuela de Econom\u00eda Erasmus. Lleva a\u00f1os investigando la segregaci\u00f3n educativa y a trav\u00e9s de la web KansenKaart.nl<\/a> \u00e9l puede mostrar qu\u00e9 tan fuerte es a nivel de c\u00f3digo postal. Tomemos la diferencia en los llamados niveles objetivo de las escuelas, el nivel que idealmente deber\u00edan alcanzar los alumnos del grupo ocho. “Puede ver en nuestro mapa que alrededor del 32 por ciento de los ni\u00f1os de Geitenkamp alcanzan el nivel objetivo de matem\u00e1ticas en la prueba final del grupo 8”, dice Ravesteijn. A pocos kil\u00f3metros de distancia, en Rozendaal, uno de los municipios m\u00e1s ricos de los Pa\u00edses Bajos, m\u00e1s del 90 por ciento alcanza este nivel objetivo. <\/p>\n

Los ni\u00f1os de barrios socioecon\u00f3micamente m\u00e1s d\u00e9biles se benefician de asistir a escuelas m\u00e1s mixtas. Se benefician del ‘efecto de aprendizaje entre pares’, dice Paul Leseman, profesor de educaci\u00f3n de recuperaci\u00f3n en la Universidad de Utrecht. Investig\u00f3 esto para el municipio de Utrecht, mezclando ni\u00f1os de diferentes barrios con diferentes antecedentes econ\u00f3micos y culturales. Resultado: los alumnos de zonas desfavorecidas obtuvieron mejores resultados en la clase mixta. \u201cClaramente tuvo un impacto positivo en su lenguaje y gram\u00e1tica\u201d. Y: \u201cNo tuvo consecuencias negativas para los ni\u00f1os m\u00e1s desfavorecidos\u201d.<\/p>\n

Este \u00faltimo es un malentendido persistente, dice Eddie Denessen, profesor de antecedentes socioculturales y diferenciaci\u00f3n en educaci\u00f3n. \u201cLos padres temen que su hijo rinda menos si est\u00e1 en el aula con ni\u00f1os de barrios desfavorecidos. incorrectamente El punto es: los maestros adaptan la educaci\u00f3n al grupo. Si tienen una clase con ni\u00f1os \u00fanicos de \u00e1reas desfavorecidas, a menudo bajan el list\u00f3n. Vemos a los estudiantes crecer cuando est\u00e1n en clases m\u00e1s mixtas. En \u00faltima instancia, los estudiantes con el nivel socioecon\u00f3mico m\u00e1s bajo son los que m\u00e1s se benefician\u201d.<\/p>\n

globos<\/h2>\n

Sin embargo, una escuela en un barrio desfavorecido tambi\u00e9n puede marcar la diferencia para los estudiantes. Al otro lado del Rin, en Arnhem Sur, globos y serpentinas cuelgan en la entrada de la escuela primaria Het Moza\u00efek. La escuela, ubicada en Immerloo, uno de los barrios m\u00e1s pobres de Holanda, tiene un gran peso escolar, al igual que De Witte Vlinder. Esta ponderaci\u00f3n, una puntuaci\u00f3n entre 20 y 40, se calcula sobre la base de factores socioecon\u00f3micos, como el nivel educativo de los padres, el pa\u00eds de origen y si los padres est\u00e1n pasando por una reestructuraci\u00f3n de la deuda. <\/p>\n

Hay casi seiscientos estudiantes en el Mosaic, en total de 45 nacionalidades, que a menudo hablan poco o nada de holand\u00e9s cuando entran. Pero aqu\u00ed casi el 60 por ciento alcanza los niveles objetivo y la mitad de los estudiantes van a havo o vwo despu\u00e9s del grupo ocho. <\/p>\n

El mes pasado, la escuela fue declarada ‘escuela excelente’ por und\u00e9cima vez, una designaci\u00f3n que la Inspecci\u00f3n de Educaci\u00f3n otorg\u00f3 recientemente a catorce escuelas primarias regulares. La directora Carola Peters se sienta en una de las aulas con cinco personas de su equipo para explicar su secreto. Lo m\u00e1s importante: una visi\u00f3n clara sobre la educaci\u00f3n que todo el equipo comparte y propaga. \u201cCreemos firmemente que estos ni\u00f1os no son diferentes de otros ni\u00f1os y pueden hacer lo mismo. Y que necesitan conocimiento para seguir adelante\u201d. <\/p>\n

Apilar conocimiento es como lo llaman aqu\u00ed. El equipo utiliza m\u00e9todos de aprendizaje que se basan en el conocimiento cient\u00edfico, se consultan mucho entre s\u00ed y observan las lecciones de los dem\u00e1s. <\/p>\n

\u201cEl conocimiento es importante\u201d, dice Peters. \u201cCuando los ni\u00f1os reciben ayuda en el hogar, se llenan los vac\u00edos en su conocimiento. Esto se aplica en menor medida a estos ni\u00f1os, porque originalmente tienen un capital cultural diferente. Tambi\u00e9n les ense\u00f1amos: si quieres entender algo, tienes que practicar mucho y aprender a hacer conexiones\u201d. <\/p>\n

Los padres est\u00e1n \u201cmuy activamente\u201d involucrados en la escuela. Una vez cada tres semanas hay una reuni\u00f3n donde el equipo explica temas como el vocabulario o c\u00f3mo funciona el cerebro de los ni\u00f1os peque\u00f1os. \u201cEnse\u00f1amos a los padres lo que pueden hacer en casa\u201d, dice la maestra Lisa Soleimani (grupo 2). <\/p>\n

Peters: \u201cLa mayor\u00eda de los padres realmente quieren eso\u201d.<\/p>\n

\u201cPero tienes que llevarlos contigo\u201d, dice Soleimani. \u201cConstruyendo un v\u00ednculo\u201d.<\/p>\n

Tambi\u00e9n importante: la escuela tiene altas expectativas. Peters: “No decimos: bueno, est\u00e1s pasando por un momento dif\u00edcil en casa, simplemente t\u00f3matelo con calma y ve a VMBO en lugar de HAVO”. Aqu\u00ed es m\u00e1s bien al rev\u00e9s, dice la profesora Silke Bodd (grupo 8): \u201e\u00bfQu\u00e9 tan inteligente es si no te ayudan en casa y todav\u00eda te va bien por tu cuenta? Bueno, \u00a1por supuesto que puedes ir a havo!<\/p>\n

rat\u00f3n de campo<\/h2>\n

De vuelta al bosque en Oosterbeek. Mientras Jelina y Lisa est\u00e1n discutiendo una discusi\u00f3n, un rat\u00f3n de campo corre por la cocina donde la se\u00f1orita Irma come los restos de panqueques ennegrecidos de la estufa. Las chicas huyen gritando. “\u00a1Para!”, dice el Maestro Berrie. \u201cTenemos que hablar un poco m\u00e1s. \u00bfQue esta pasando?”<\/p>\n

\u201cQuer\u00eda salir y luego me golpe\u00f3 el codo con la puerta\u201d, dice Lisa.<\/p>\n

\u201c\u00a1Accidentalmente, maestro! Pero luego me golpe\u00f3 muy fuerte\u201d, dice Jelina.<\/p>\n

Maestro Berrie: “Est\u00e1 bien, \u00bfc\u00f3mo resolvemos esto?”<\/p>\n

Jelina: “No m\u00e1s golpes”.<\/p>\n

Lisa: \u201cY di perd\u00f3n. Lo siento.”<\/p>\n

Maestro Berrie: “Bien resuelto”.<\/p>\n

Irma: “Ahora cojan ese rat\u00f3n, se\u00f1oras”.<\/p>\n

\u201c\u00bfEl que vomit\u00f3 tiene que limpiarlo \u00e9l mismo?\u201d, pregunta uno de los estudiantes con el rostro p\u00e1lido. \u00bfC\u00f3mo se siente \u00e9l? \u201c\u00bfPuedo decir una palabrota? co\u00f1o” <\/p>\n

Momentos despu\u00e9s, felizmente se para afuera donde Master Berrie explica las complejas reglas del juego Living Stratego. <\/p>\n

“Entonces, si te etiqueta alguien con una calificaci\u00f3n m\u00e1s baja, \u00bfqu\u00e9 eres?”<\/p>\n

Al un\u00edsono: “Muerte, maestro”.<\/p>\n

“\u00bfEntonces qu\u00e9 quieres?”<\/p>\n

“Consigue un nuevo billete”.<\/p>\n

“Est\u00e1 bien, amigos: \u00a1vamos!”<\/p>\n

La clase desaparece con una sacudida entre los \u00e1rboles.<\/p>\n