{"id":168223,"date":"2022-05-24T19:14:59","date_gmt":"2022-05-24T19:14:59","guid":{"rendered":"https:\/\/teknomers.com\/es\/tambien-tenemos-que-podar-a-nuestro-personal-ese-colega-de-cuidado-extra-ya-no-puede-ir-a-trabajar-directores-sobre-ahorros\/"},"modified":"2022-05-24T19:15:04","modified_gmt":"2022-05-24T19:15:04","slug":"tambien-tenemos-que-podar-a-nuestro-personal-ese-colega-de-cuidado-extra-ya-no-puede-ir-a-trabajar-directores-sobre-ahorros","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/teknomers.com\/es\/tambien-tenemos-que-podar-a-nuestro-personal-ese-colega-de-cuidado-extra-ya-no-puede-ir-a-trabajar-directores-sobre-ahorros\/","title":{"rendered":"‘Tambi\u00e9n tenemos que podar a nuestro personal. Ese colega de cuidado extra ya no puede ir a trabajar’: directores sobre ahorros"},"content":{"rendered":"


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Desde el a\u00f1o escolar 2008-2009, las escuelas flamencas han perdido 300 millones de euros en recursos operativos del gobierno debido a los recortes. Eso es lo que han calculado las organizaciones paraguas educativas. \u00bfC\u00f3mo se sienten las escuelas al respecto? Tres directores explican.\n <\/p>\n

luka de kinder y <\/span>Pieter Gordts<\/span>24 de mayo de 2022<\/span>19:27<\/span><\/span><\/section>\n

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Vincent Geerts (40), director de la escuela primaria GO! Klim-Op en Vilvoorde
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\u201cEn nuestro grupo de escuelas, efectivamente, los recursos operativos se han mantenido m\u00e1s o menos iguales en los \u00faltimos a\u00f1os, a pesar de que la vida se ha encarecido. Nuestros costos de energ\u00eda han aumentado en un 30 por ciento en toda la escuela, a un total de 600 000 euros para este a\u00f1o. Afortunadamente, nuestro grupo escolar se est\u00e1 ocupando temporalmente de esto.\n <\/p>\n

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\u201cDepende de escuela a escuela. Los recursos se calculan en funci\u00f3n del n\u00famero de estudiantes y el n\u00famero de estudiantes con caracter\u00edsticas SES (social<\/i> indicadores para ni\u00f1os que tienen derecho a apoyo adicional, ed.)<\/i>\u2020 Ya que somos una escuela primaria grande con 620 estudiantes con una audiencia diversa, somos como una escuela ‘m\u00e1s rica’. Por lo tanto, notamos que los recursos operativos est\u00e1n menos rezagados que una escuela m\u00e1s peque\u00f1a o menos diversa.\n <\/p>\n

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\u201c\u00bfD\u00f3nde lo noto? Por la compra de software: quien compra un m\u00e9todo ahora recibe un componente digital de serie. Eso es muy interesante, pero tambi\u00e9n m\u00e1s caro. Tengo que presupuestar 20.000 euros de software para mi escuela grande.\n <\/p>\n

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\u201c\u00bfSi el dinero para el salto digital del Ministro de Educaci\u00f3n flamenco Ben Weyts (N-VA) no es una ayuda? Ese plan se enfoca en infraestructura digital como Wi-Fi, dispositivos para preescolares y el tercer grado de educaci\u00f3n primaria. Pero esos recursos son de colores: hay que gastarlos en ellos. En otras palabras, el plan no cubre el software. Es un poco amargo decir ‘s\u00ed, pero’ cada vez que obtienes dinero, pero los dispositivos que recibimos no son nada sin software”.\n <\/p>\n

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Vincent Geerts: ‘Es un poco amargo decir ‘s\u00ed, pero’ cada vez que recibes dinero, pero los dispositivos que recibimos, por supuesto, no son nada sin el software.’<\/cite>Imagen Tim Dirven<\/span><\/figcaption><\/p>\n<\/figure>\n

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Eric Bogaerts (58), director general Don Bosco Helchteren
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\u201cHay un grupo importante que permanece al margen de esta historia: los j\u00f3venes. Redoblamos esfuerzos para ofrecer una educaci\u00f3n de calidad, por ejemplo, centr\u00e1ndonos en cursos digitales, mediateca propia y alianzas con empresas. Nosotros <\/b>son autosuficientes, pero la falta de recursos financieros hace que el progreso tecnol\u00f3gico, como una computadora para cada estudiante, no sea posible. Como resultado, los estudiantes no est\u00e1n bien preparados para la educaci\u00f3n superior o para los negocios\u201d.\n <\/p>\n

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\u201cTuvimos que ajustar nuestro plan maestro financiero tres veces en los \u00faltimos seis meses porque los precios cambian muy r\u00e1pido. Intentamos imprimir eso, por ejemplo, haciendo menos copias o comprando menos material como madera o aluminio para los estudios. Pero tambi\u00e9n tenemos que podar a nuestro personal. Ese compa\u00f1ero extra, al que podr\u00edamos haber contratado para cuidar o para organizar cursos internos de actualizaci\u00f3n, ya no puede trabajar en la escuela. Como resultado, podemos supervisar menos individualmente y las clases se vuelven m\u00e1s grandes. Aunque se supone que una escuela debe brindar valor para la vida y educaci\u00f3n, tal vez m\u00e1s que solo conocimiento, ya no podemos responder a eso\u201d.\n <\/p>\n

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\u201cEl salto digital s\u00ed supuso una inyecci\u00f3n de capital, pero 510 euros por un ordenador no alcanzan para paquetes de dibujo t\u00e9cnico, por ejemplo. As\u00ed que los estudiantes tambi\u00e9n tienen que pagar extra por eso. La medida en s\u00ed es un apoyo bienvenido, pero carece de una visi\u00f3n estructural. De esa manera, es un regalo un poco envenenado. Las escuelas locales y su red de apoyo se beneficiar\u00edan de una mayor autonom\u00eda\u201d.\n <\/p>\n

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\"Eric<\/p>\n

Eric Bogaerts: ‘Las escuelas locales y su red de apoyo se beneficiar\u00edan de una mayor autonom\u00eda.’<\/cite>Identificaci\u00f3n de la estatua \/ Herman Van den Boom<\/span><\/figcaption><\/p>\n<\/figure>\n

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Miek Kemel (42), director general VTI Brujas y grupo escolar SKOBO
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\u201cLos padres se est\u00e1n volviendo, con raz\u00f3n, m\u00e1s cr\u00edticos con las leyes escolares. Tratamos de ser muy transparentes en las facturas escolares. Por ejemplo, debido a un ajuste por inflaci\u00f3n de nuestros proveedores, tenemos que cobrar un 18 por ciento m\u00e1s por una comida escolar. Por eso tratamos de no cobrar a\u00fan m\u00e1s a los padres en otras \u00e1reas.\n <\/p>\n

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\u201cDebido a que los presupuestos no aumentan con ellos, tenemos el desaf\u00edo de encontrar nuevas soluciones. Al tomar decisiones sostenibles en este sentido, intentamos asegurarnos de que los padres no sean v\u00edctimas del aumento de las facturas escolares en el futuro. Por ejemplo, nuestro instituto de jardiner\u00eda y agricultura tiene su propia flota de bicicletas. Entonces no tenemos que alquilar un autob\u00fas para cada viaje, aunque los estudiantes saben que tambi\u00e9n deben tomar una bicicleta cuando hace mal tiempo. El hecho de que estemos tan desafiados a buscar soluciones es positivo. Pero si no se pueden pagar las facturas, es posible que ya no podamos tomar esas decisiones sostenibles.\n <\/p>\n

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\u201cUno de los edificios de nuestra escuela tiene cuarenta a\u00f1os y est\u00e1 completamente terminado. Hemos querido cambiar eso durante mucho tiempo, pero debido a los precios de construcci\u00f3n actuales, solo podemos pagar la mitad de una escuela con el monto de nuestro subsidio aprobado. Nuestros edificios de acristalamiento simple tampoco se renovar\u00e1n en el corto plazo. Eso es totalmente irresponsable con los precios actuales de la energ\u00eda, pero no podemos cambiar eso en este momento. Cuando ve el estado de algunas aulas en Flandes, sabe que no siempre es el entorno m\u00e1s atractivo para trabajar. Entonces la escasez de maestros no me sorprende\u201d.\n <\/p>\n

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\"Miek<\/p>\n

Miek Kemel: ‘Uno de nuestros edificios escolares tiene cuarenta a\u00f1os y est\u00e1 completamente terminado. Hemos querido cambiar eso durante mucho tiempo, pero debido a los precios de construcci\u00f3n actuales, solo podemos pagar la mitad de una escuela con el monto de nuestro subsidio aprobado.’<\/cite>ID de imagen\/ Alex Vanhee<\/span><\/figcaption><\/p>\n<\/figure>\n