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Por Eberhard Diepgen\n<\/p>\n
Los berlineses ya nos hemos acostumbrado a los malos resultados en las pruebas comparativas a nivel nacional. Ahora las cifras comparativas han empeorado a\u00fan m\u00e1s.<\/p>\n<\/div>\n
Casi uno de cada dos alumnos de segundo tercer grado no sabe leer, escribir o calcular lo suficiente. Es de temer que se produzcan repercusiones en todos los \u00e1mbitos de la escuela berlinesa y en toda la vida profesional.<\/p>\n
Despu\u00e9s de d\u00e9cadas de pol\u00edticas escolares equivocadas (la abolici\u00f3n del preescolar es s\u00f3lo un ejemplo), no se pueden esperar \u00e9xitos r\u00e1pidos. Lo que es necesario \u2013y esto es lo que prometi\u00f3 el senador escolar\u2013 es que las escuelas se concentren en el n\u00facleo de su tarea. En la escuela primaria son la lectura, la escritura y la aritm\u00e9tica.<\/p>\n
Veo un rayo de esperanza en el anuncio de que el tiempo de lectura estar\u00e1 firmemente anclado en el plan de estudios. Pero esto todav\u00eda no es un cambio de tendencia poderoso. <\/p>\n
A menudo se cita como causa del descenso del rendimiento la pandemia del coronavirus, con el cierre de las guarder\u00edas y la cancelaci\u00f3n de clases. Cuando estaba en la escuela, se cancelaron m\u00e1s lecciones, pero aun as\u00ed aprendimos a leer y escribir. A los padres se les dio una mayor responsabilidad.<\/p>\n
En los \u00faltimos d\u00edas ha habido un llamado de ayuda del Arca debido a los problemas en el entorno \u00e1rabe: discriminaci\u00f3n contra las ni\u00f1as y tendencias al uso de la violencia. Las consecuencias de la inmigraci\u00f3n y del gran n\u00famero de ni\u00f1os que crecen en un entorno cultural no alem\u00e1n deben tener un mayor impacto en la organizaci\u00f3n escolar.<\/p>\n
Hay demasiadas clases y escuelas enteras en las que la mayor\u00eda de los ni\u00f1os hablan turco o \u00e1rabe. Esto dificulta la lectura y escritura del idioma alem\u00e1n. La composici\u00f3n de las clases y de las comunidades escolares es una de las razones del bajo rendimiento de muchos estudiantes de primaria.<\/p>\n
Esto no puede compensarse \u00fanicamente con m\u00e1s profesores y mejor cualificados. Debe modificarse la composici\u00f3n de las clases y, en su caso, de las escuelas, con consecuencias para las zonas de influencia escolar y los trayectos hacia la escuela.<\/strong><\/p>\n Un paso importante: cada escuela debe tener mucha libertad para decidir por s\u00ed misma sobre la composici\u00f3n de las clases, su tama\u00f1o y la asignaci\u00f3n de profesores. <\/p>\n En vista de la creciente inmigraci\u00f3n, tambi\u00e9n se debe prestar m\u00e1s atenci\u00f3n a las escuelas de lenguas puramente extranjeras. No se logr\u00f3 una mezcla suficiente de los distritos.<\/strong><\/p>\n