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\n Al igual que con las malas habilidades de lectura, sobre las que ya hab\u00eda advertido la inspecci\u00f3n, esto tiene consecuencias directas para su educaci\u00f3n futura y su funcionamiento social. Aunque la investigaci\u00f3n demuestra que a muchos estudiantes no les gustan las matem\u00e1ticas y no ven su utilidad, seg\u00fan la inspecci\u00f3n, las cifras son fundamentales para entender, por ejemplo, los importes en la tienda, una factura de energ\u00eda o una receta.\n <\/p>\n \n Sobre el Autor<\/b> \n Por lo tanto, el hecho de que el nivel de los estudiantes de secundaria inferior est\u00e9 muy por debajo de las ambiciones del gobierno es motivo de preocupaci\u00f3n para la inspecci\u00f3n. Al final del segundo a\u00f1o, no menos del 75 por ciento de los estudiantes de nivel b\u00e1sico\/medio del VMBO examinados no alcanzaron el nivel de referencia 1F, legalmente establecido por el gobierno. Este es el nivel que el 85 por ciento de los alumnos de la escuela primaria deber\u00edan alcanzar al final de la educaci\u00f3n primaria. Esto incluye c\u00e1lculos simples con porcentajes y proporciones.\n <\/p>\n \n Las cosas son ligeramente mejores para los estudiantes de HAVO y VWO: el 20 por ciento de los estudiantes estudiados no alcanz\u00f3 al final del segundo a\u00f1o el nivel 2F legalmente requerido, necesario para funcionar de forma independiente en la sociedad y obtener una educaci\u00f3n MBO. exitosamente.\n <\/p>\n Mala conexi\u00f3n \n La encuesta realizada por la inspecci\u00f3n entre 130 escuelas secundarias representativas para el a\u00f1o escolar 2021-2022 es la primera que mapea los conocimientos y habilidades de los estudiantes de secundaria inferior en el campo de la aritm\u00e9tica y las matem\u00e1ticas a gran escala.\n <\/p>\n \n Recientemente, un estudio internacional de Pisa tambi\u00e9n demostr\u00f3 que los conocimientos aritm\u00e9ticos de los j\u00f3venes holandeses de 15 a\u00f1os son deficientes. El rendimiento no hab\u00eda ca\u00eddo tan bruscamente desde 2006. En el \u00e1mbito de las habilidades lectoras, los resultados fueron a\u00fan m\u00e1s preocupantes: un tercio de los estudiantes corren el riesgo de abandonar la educaci\u00f3n con un bajo nivel de alfabetizaci\u00f3n.\n <\/p>\n \n Un grupo focal de expertos independientes, a quienes la inspecci\u00f3n se acerc\u00f3 para explicar los resultados, menciona la mala conexi\u00f3n entre la educaci\u00f3n aritm\u00e9tica en la educaci\u00f3n primaria y la educaci\u00f3n secundaria como una posible causa de los malos resultados. Se utilizan indistintamente diferentes t\u00e9rminos y m\u00e9todos. Esto hace que la transici\u00f3n sea m\u00e1s dif\u00edcil para los estudiantes.\n <\/p>\n \n Adem\u00e1s, no todos los profesores de secundaria est\u00e1n suficientemente preparados para alcanzar los niveles de referencia exigidos legalmente, lo que se debe en parte a la escasez de profesores cualificados.\n <\/p>\n error de tejido \n Para cambiar el rumbo, los expertos recomiendan que la aritm\u00e9tica y las matem\u00e1ticas se incluyan de manera clara tambi\u00e9n en otras materias. “Si el c\u00e1lculo de porcentajes en matem\u00e1ticas se realiza de forma diferente que en f\u00edsica, esto resulta dif\u00edcil para los estudiantes”, afirma en el informe Kees Hooyman, profesor de matem\u00e1ticas y f\u00edsica y coordinador de aritm\u00e9tica en el St. Bonifatius College de Utrecht. “Hay un defecto en nuestra educaci\u00f3n.”\n <\/p>\n \n Seg\u00fan los expertos, tambi\u00e9n se necesita desesperadamente una mayor profesionalizaci\u00f3n de los docentes. “Los profesores dedican poco tiempo a la formaci\u00f3n continua y eso es preocupante”, afirma Hugo Mulder, profesor de matem\u00e1ticas en el Liceo de Zaanlands.\n <\/p>\n \n “Este informe de inspecci\u00f3n deja clara la necesidad urgente de cambios y mejoras”, dijo Sezgin Cihangir, director del Instituto de Matem\u00e1ticas, que desarrolla m\u00e9todos de aprendizaje de aritm\u00e9tica, matem\u00e1ticas y lenguaje. Cihangir no particip\u00f3 en la investigaci\u00f3n de la inspecci\u00f3n.\n <\/p>\n \n Seg\u00fan Cihangir, el problema tiene su origen en la educaci\u00f3n primaria, donde, seg\u00fan \u00e9l, se ofrecen “m\u00e9todos de c\u00e1lculo ineficaces”. “La educaci\u00f3n secundaria se enfrenta ahora a la tarea de colmar estas lagunas.”\n <\/p>\n \n El gobierno intenta ahora frenar la ca\u00edda del nivel con todo tipo de medidas de emergencia. Por ejemplo, el a\u00f1o pasado se lanz\u00f3 un “plan maestro” que brinda a las escuelas la oportunidad de brindar apoyo adicional para mejorar las habilidades b\u00e1sicas. No est\u00e1 claro de d\u00f3nde deber\u00eda provenir este apoyo dada la actual escasez de personal en educaci\u00f3n.\n <\/p>\n
Irene de Zwaan es reportera de de Volkskrant<\/i> y escribe sobre cultura y educaci\u00f3n juvenil.\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n\n
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