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Noticia | 15-02-2024 | 06:30<\/p>\n
La forma en que se selecciona a los estudiantes para los cursos puede generar desigualdad de oportunidades. Ciertos grupos de estudiantes, como los estudiantes de primera generaci\u00f3n o los estudiantes de origen inmigrante, tienen menos posibilidades de conseguir una plaza. Ahora hay mucho conocimiento sobre c\u00f3mo prevenir esto, y ha llegado el momento de que los colegios y universidades apliquen ese conocimiento en la pr\u00e1ctica. As\u00ed lo escribi\u00f3 hoy el ministro Dijkgraaf (educaci\u00f3n) en una carta dirigida a la C\u00e1mara de Representantes. Tambi\u00e9n se opone a la “educaci\u00f3n paralela” como preparaci\u00f3n para los procedimientos de selecci\u00f3n. Dijkgraaf tambi\u00e9n cree que las instituciones deber\u00edan informar mejor a los futuros estudiantes sobre los procedimientos de selecci\u00f3n para evitar que se vean disuadidos.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n Ministro Dijkgraaf: \u201cEs importante trabajar en conjunto con las instituciones para lograr una mayor igualdad de oportunidades en la selecci\u00f3n de estudiantes. No puede darse el caso de que tengas la misma cualificaci\u00f3n, pero aun as\u00ed tengas mayores o menores posibilidades de conseguir una plaza por factores como la formaci\u00f3n extra o el grado de capital social y cultural. Trabajar por la igualdad de oportunidades es un proceso de aprendizaje. Por lo tanto, es importante utilizar realmente el conocimiento disponible. Bien <\/em>para ver que cursos seleccionados quieren comenzar con esto.<\/em> Otra medida para mejorar la igualdad de oportunidades es la loter\u00eda, que volvimos a hacer posible el a\u00f1o pasado. Cada vez m\u00e1s cursos utilizan la loter\u00eda como instrumento de selecci\u00f3n; estoy feliz de que este instrumento satisfaga una necesidad\u201d.<\/em><\/p>\n<\/blockquote>\n La carta es una elaboraci\u00f3n de las perspectivas de futuro sobre el sistema de educaci\u00f3n superior y ciencia. Dijkgraaf tambi\u00e9n responde a un informe de la Inspecci\u00f3n de Educaci\u00f3n. El a\u00f1o pasado concluy\u00f3 que la selecci\u00f3n descentralizada puede tener efectos no deseados, como la desigualdad de oportunidades. Ciertos grupos de estudiantes pueden tener entonces menos posibilidades de conseguir una plaza en un curso que tenga un aforo m\u00e1ximo. Y eso puede tener consecuencias para la diversidad de la poblaci\u00f3n estudiantil. Por ejemplo, en una carrera como Medicina, el grupo de estudiantes que superan el procedimiento de selecci\u00f3n se ha vuelto menos diverso en los \u00faltimos a\u00f1os. Si bien se necesitan m\u00e9dicos con diferentes antecedentes. Lo mismo se aplica a muchos otros cursos.<\/p>\n Dijkgraaf cree que es importante que los cursos sean conscientes del riesgo de favoritismo (“sesgo”). Se dispone de muchos m\u00e1s conocimientos sobre los efectos secundarios de determinados criterios e instrumentos de selecci\u00f3n, y tambi\u00e9n sobre c\u00f3mo los cursos de formaci\u00f3n pueden tener esto en cuenta. Por ejemplo, el Manual de selecci\u00f3n de educaci\u00f3n superior ofrece ideas \u00fatiles y pr\u00e1cticas para que los programas dise\u00f1en y eval\u00faen sus procedimientos de selecci\u00f3n. Dijkgraaf acoge con satisfacci\u00f3n el hecho de que los colegios y universidades utilicen este conocimiento para analizar de forma m\u00e1s cr\u00edtica sus procedimientos de selecci\u00f3n, fundamentarlos mejor, intercambiar conocimientos y retroalimentarse mutuamente. Cree que es importante que haya participaci\u00f3n. El conocimiento de los estudiantes y empleados puede ayudar a perfeccionar el proceso.<\/p>\n El Ministro tambi\u00e9n se opone expresamente a la “educaci\u00f3n paralela”: formaci\u00f3n remunerada como preparaci\u00f3n para los procedimientos de selecci\u00f3n. Esto perjudica sistem\u00e1ticamente a los futuros estudiantes que no pueden permitirse dicha formaci\u00f3n. Esto tambi\u00e9n es importante para los cursos: la selecci\u00f3n debe centrarse en las cualidades y habilidades del futuro estudiante, no en el espesor de las billeteras de los padres.<\/p>\n Para evitar “sesgos”, Dijkgraaf anima a los cursos de formaci\u00f3n a utilizar instrumentos de selecci\u00f3n que no se pueden entrenar. Hay una gran diferencia en c\u00f3mo exactamente los cursos de formaci\u00f3n utilizan un instrumento de selecci\u00f3n. Al poner m\u00e1s \u00e9nfasis en la selecci\u00f3n de habilidades que no se pueden entrenar, como la comunicaci\u00f3n o la colaboraci\u00f3n, la capacitaci\u00f3n puede reducir el riesgo de efectos indeseables. Considere una prueba de capacidad in situ, en la que el candidato realiza una tarea colaborativa y luego se le pide que reflexione sobre ella. Otra opci\u00f3n para aumentar la igualdad de oportunidades es escribir una carta de motivaci\u00f3n. en la ubicaci\u00f3n<\/em>, en lugar de en casa. Porque no todos en casa reciben la misma ayuda para ello. Finalmente, evaluar los procedimientos de selecci\u00f3n ayuda a evitar que los futuros estudiantes tengan que pasar por obst\u00e1culos adicionales innecesariamente. <\/p>\n La selecci\u00f3n es un desaf\u00edo para muchos estudiantes: para no asustar innecesariamente a los candidatos, Dijkgraaf pide a las instituciones que garanticen buena informaci\u00f3n y transparencia sobre los procedimientos de selecci\u00f3n utilizados.<\/p>\n Mejorar la igualdad de oportunidades durante la selecci\u00f3n encaja con el objetivo de Dijkgraaf de centrarse en el \u00e9xito de los estudiantes. La selecci\u00f3n puede desafiar a los futuros estudiantes, pero tambi\u00e9n puede empujarlos innecesariamente a obtener un lugar en un curso selectivo. Este gobierno ha tomado medidas para reducir la presi\u00f3n sobre el desempe\u00f1o. Considere un enfoque para fortalecer el bienestar de los estudiantes de educaci\u00f3n secundaria vocacional, educaci\u00f3n profesional superior y educaci\u00f3n universitaria, de modo que los estudiantes, por ejemplo, se sientan m\u00e1s a gusto en la instituci\u00f3n educativa. Tambi\u00e9n se ha dado el pistoletazo de salida a los pilotos con un “a\u00f1o acad\u00e9mico m\u00e1s inteligente”, que deber\u00eda proporcionar m\u00e1s espacio para respirar durante el a\u00f1o acad\u00e9mico. Y, por \u00faltimo, la devoluci\u00f3n de la subvenci\u00f3n b\u00e1sica y la ampliaci\u00f3n de la subvenci\u00f3n complementaria aportan m\u00e1s tranquilidad financiera.<\/p>\n<\/div>\n\n
Efectos de la selecci\u00f3n descentralizada<\/h2>\n
Aplicar conocimientos<\/h2>\n
Luchar contra la educaci\u00f3n en la sombra<\/h2>\n
\u00c9xito estudiantil<\/h2>\n