\n<\/p>\n
\n El muy discutido estudio de Pisa muestra que la educaci\u00f3n en los Pa\u00edses Bajos no va bien. Los j\u00f3venes holandeses vuelven a obtener resultados inferiores a los de hace cuatro a\u00f1os en lectura, matem\u00e1ticas y ciencias naturales. Por el momento falta un buen an\u00e1lisis y el debate gira en torno a algunas soluciones ya preparadas. \u00bfQu\u00e9 vemos exactamente? \u00bfY cu\u00e1les son las formas prometedoras de salir de la crisis educativa?\n <\/p>\n \n Sobre los autores<\/b>\n <\/p>\n \n Thijs Bol<\/b> (UVA), Anna Bosman <\/b>(RU), Mauricio Crul<\/b> (UVA), Eddie Denessen<\/b> (RU), Melanie Ehren<\/b> (VU), yoliass el hadioui <\/b>(EUR, VU), Pablo Leseman<\/b> (UU), Niveles de marca<\/b> (UM), Martijn Meeter<\/b> (VU), Tijana Prokic-Breuer<\/b> (UM), Sabine Severiens<\/b> (EUR), Rolf van de Velden<\/b> (UM), Monique Volman<\/b> (UVA), Dinand Webbink <\/b>(EUR), Herman van de Werfhorst<\/b> (IUE) y Inge de lobo<\/b> (UM).\n <\/p>\n \n Esta es una contribuci\u00f3n enviada, que no refleja necesariamente la posici\u00f3n de De Volkskrant. Lea m\u00e1s sobre nuestra pol\u00edtica con respecto a los art\u00edculos de opini\u00f3n aqu\u00ed.\n <\/p>\n \n Las contribuciones anteriores a esta discusi\u00f3n se pueden encontrar al final de este art\u00edculo.\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n \n El estudio de Pisa muestra que el mayor descenso se produce en la lectura, que ya lleva diez a\u00f1os. En matem\u00e1ticas y ciencias, la tendencia constante a la baja se ha prolongado durante veinte a\u00f1os. En particular, est\u00e1 aumentando la proporci\u00f3n de estudiantes que “no rinden lo suficiente para participar en la sociedad”.\n <\/p>\n Impactante \n El porcentaje de estudiantes con bajo nivel de alfabetizaci\u00f3n aument\u00f3 del 13 al 33 por ciento en diez a\u00f1os. Y el porcentaje de alumnos con malas notas ha pasado de 16 a 16 en cuatro a\u00f1os \n Y la desigualdad tambi\u00e9n ha aumentado y es mayor que en muchos otros pa\u00edses. Los estudiantes con padres sin una calificaci\u00f3n inicial obtienen resultados cada vez m\u00e1s bajos, mientras que los estudiantes con padres con educaci\u00f3n acad\u00e9mica muestran un alto rendimiento bastante estable.\n <\/p>\n \n \u00bfEs realmente tan malo? S\u00ed, las tendencias son bastante fiables, porque los estudiantes en los Pa\u00edses Bajos realizan el examen al menos con la misma conciencia que los de otros pa\u00edses. Entonces no es culpa del m\u00e9todo de investigaci\u00f3n. Adem\u00e1s, las tendencias decrecientes del desempe\u00f1o son consistentes con las de la educaci\u00f3n primaria.\n <\/p>\n \n \u00bfPero c\u00f3mo se pueden explicar? Adem\u00e1s de la influencia del per\u00edodo corona, vemos cuatro causas: una disminuci\u00f3n de la calidad, una crisis de lectura, bajas expectativas institucionalizadas y una sociedad transformada.\n <\/p>\n explicaciones \n Para empezar, la calidad de las escuelas se est\u00e1 deteriorando debido a una escasez cuantitativa y cualitativa de docentes. Y una escasez a\u00fan mayor de l\u00edderes escolares. Se cancelan lecciones, las materias no se imparten o las imparten personas no autorizadas y los vac\u00edos se llenan con lecciones que no son efectivas. La calidad de la formaci\u00f3n docente tambi\u00e9n est\u00e1 bajo presi\u00f3n: los profesores noveles dicen que no se sienten suficientemente preparados desde un punto de vista did\u00e1ctico.\n <\/p>\n \n Para los docentes y l\u00edderes escolares, el conocimiento sobre m\u00e9todos de ense\u00f1anza eficaces es insuficiente y no siempre \u00fatil o accesible. Adem\u00e1s, el <\/b>El mercado de materiales de aprendizaje y apoyo educativo es opaco y falta control de calidad.\n <\/p>\n \n La segunda causa es la “crisis del conocimiento”. En muchas escuelas primarias y secundarias se ofrecen muy pocos conocimientos. En la educaci\u00f3n lectora se hace muy poco uso de textos “ricos” y la comprensi\u00f3n lectora ha degenerado en habilidades de aprendizaje; No se eval\u00faa la comprensi\u00f3n lectora profunda. Los libros de texto de otras materias tambi\u00e9n se han vuelto m\u00e1s superficiales, con menos conocimientos.\n <\/p>\n \n Una tercera causa: la educaci\u00f3n trabaja con “ganadores” y “perdedores”. A los ganadores se les ense\u00f1a con altas expectativas. Por otro lado, hay un grupo de “perdedores”. Est\u00e1n atrapados en una “prisi\u00f3n de bajas expectativas”. La escuela primaria no siempre es de alta calidad para este grupo; el list\u00f3n suele estar un poco m\u00e1s bajo, en “grupos de nivel”. Despu\u00e9s de eso, hay muchos abandonos en la educaci\u00f3n secundaria preprofesional, las expectativas vuelven a ser bajas y el plan de estudios ofrece pocos conocimientos. Ascender no es f\u00e1cil.\n <\/p>\n \n \u00bfLe gustar\u00eda responder? Env\u00ede una contribuci\u00f3n de opini\u00f3n (m\u00e1ximo 700 palabras) a opinion@volkskrant.nl o una carta (m\u00e1ximo 200 palabras) a cartas@volkskrant.nl\n <\/p>\n<\/p><\/div>\n<\/p><\/div>\n \n Una cuarta explicaci\u00f3n es que las escuelas ya no pueden cumplir sus funciones did\u00e1cticas y pedag\u00f3gicas debido a los cambios de la sociedad. Ven problemas sociales como la pobreza, las deudas, la violencia dom\u00e9stica, las adicciones y el abandono infantil. Esta creciente desigualdad social tambi\u00e9n hace que crezcan las diferencias entre los estudiantes. Estos avances tienen un impacto en la educaci\u00f3n. Debido a la escasez de docentes, hay escasez de docentes en estas escuelas. <\/b>a menudo <\/u>equipos muy unidos con l\u00edderes escolares.\n <\/p>\n plan educativo \n Debido a que hay muchas causas, no existe una soluci\u00f3n sencilla: se necesita un plan educativo nacional conjunto, que creemos deber\u00eda constar de cuatro partes: fortalecer la artesan\u00eda, invertir en una educaci\u00f3n rica en conocimientos, expresar altas expectativas y pol\u00edticas integradas.\n <\/p>\n \n Lo m\u00e1s importante es lograr una mayor profesionalidad de los docentes y los dirigentes escolares. As\u00ed que invierta en la calidad de la formaci\u00f3n docente y cree una academia para l\u00edderes escolares. Pague bien a los maestros y l\u00edderes escolares y recompense a los expertos entre ellos. Fortalecer su profesionalizaci\u00f3n. Aseg\u00farese de poder encontrar f\u00e1cilmente enfoques eficaces y conocimientos cient\u00edficos \u00fatiles para mejorar la calidad.\n <\/p>\n \n La transferencia de conocimientos debe volver a ser central en las escuelas. Esto significa: con un plan de estudios rico en conocimientos y lecciones y materiales asociados. Esto tambi\u00e9n se aplica a la educaci\u00f3n lectora, cuyas caracter\u00edsticas efectivas ahora conocemos (ver Fig. leer el rango de calidad de manera efectiva<\/a>. Trabajo enfocado a la transferencia de conocimiento y la lectura profunda.\n <\/p>\n \n Los editores y los creadores de pruebas tienen la importante tarea de desarrollar materiales did\u00e1cticos y pruebas que inviten a la adquisici\u00f3n de conocimientos y la lectura profunda. Y organizar una buena educaci\u00f3n basada en altas expectativas. Adem\u00e1s: los estudiantes m\u00e1s vulnerables merecen los mejores profesores. Trabajar tambi\u00e9n en acercar profesionalmente los equipos de estos colegios. Evitar grupos de nivel fijo en la escuela primaria, no seleccionar a los estudiantes de manera temprana, brindar oportunidades para avanzar en la educaci\u00f3n secundaria.\n <\/p>\n \n Por \u00faltimo, se necesita una pol\u00edtica integrada, dirigida a la educaci\u00f3n, la juventud, la atenci\u00f3n sanitaria, la vivienda y los asuntos sociales. Los componentes de aprendizaje de las iniciativas est\u00e1n integrados, como en los centros infantiles integrados o el enfoque de barrio de la ciudad. Miremos tambi\u00e9n a Londres y los pa\u00edses escandinavos: aqu\u00ed el gobierno ha asumido la responsabilidad y la educaci\u00f3n vuelve a ser una prioridad inequ\u00edvoca.\n <\/p>\n\n
\n <\/h3>\n
27 por ciento. Son porcentajes impactantes. Y, con diferencia, el descenso m\u00e1s pronunciado en el rendimiento del aprendizaje se produce en la educaci\u00f3n secundaria preprofesional. Es incluso dos veces (lectura) y cuatro veces (matem\u00e1ticas) m\u00e1s grande que en otros tipos de escuelas.\n <\/p>\n\n
\n <\/h3>\n\n
\n <\/h3>\n\n