{"id":1087143,"date":"2023-12-11T17:27:31","date_gmt":"2023-12-11T17:27:31","guid":{"rendered":"https:\/\/teknomers.com\/es\/en-italia-solo-el-11-de-los-jovenes-discapacitados-llegan-a-la-educacion-terciaria\/"},"modified":"2023-12-11T17:27:34","modified_gmt":"2023-12-11T17:27:34","slug":"en-italia-solo-el-11-de-los-jovenes-discapacitados-llegan-a-la-educacion-terciaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/teknomers.com\/es\/en-italia-solo-el-11-de-los-jovenes-discapacitados-llegan-a-la-educacion-terciaria\/","title":{"rendered":"En Italia s\u00f3lo el 11% de los j\u00f3venes discapacitados llegan a la educaci\u00f3n terciaria"},"content":{"rendered":"<p> <br \/>\n<\/p>\n<div>\n<p><button class=\"aembed-audio \" type=\"button\"><span class=\"icon icon-listen-small icon--status\"\/>Escuche la versi\u00f3n en audio del art\u00edculo.<\/button><\/p>\n<p class=\"atext\">Es un camino de luces y sombras que Italia ha emprendido, desde los a\u00f1os 1970, en la inclusi\u00f3n escolar de los alumnos con discapacidad.  Entre los primeros en Europa en abolir las clases diferenciales (eligiendo la inclusi\u00f3n como enriquecimiento como mantra de su pedagog\u00eda), hoy el pa\u00eds se encuentra entre los que tienen las tasas m\u00e1s altas de participaci\u00f3n de estudiantes con NEE (es decir, necesidades educativas especiales) en las escuelas tradicionales.  Estamos al 99,97%, a la par de Suiza y Dinamarca, seg\u00fan la Agencia Europea para las Necesidades Educativas Especiales y la Educaci\u00f3n Inclusiva, una organizaci\u00f3n independiente que act\u00faa como n\u00facleo de colaboraci\u00f3n de sus 31 pa\u00edses miembros en el \u00e1mbito de las necesidades educativas especiales y la educaci\u00f3n inclusiva. .  Por otro lado, sin embargo, persisten los problemas del n\u00famero de asistentes, el uso generalizado de barreras arquitect\u00f3nicas y el fantasma del abandono escolar.  Tanto es as\u00ed que s\u00f3lo el 11% de las personas con discapacidad en Italia tienen un t\u00edtulo de educaci\u00f3n terciaria, frente a una media europea del 29,4%.<\/p>\n<p><h2 id=\"U501592513298U8D\">Obst\u00e1culos para la plena inclusi\u00f3n<br \/><\/h2>\n<\/p>\n<p class=\"atext\">El derecho de los menores con discapacidad a acceder a la educaci\u00f3n en las mismas condiciones que todas las personas tiene su ra\u00edz en la Constituci\u00f3n.  Otras leyes a lo largo de los a\u00f1os han fortalecido este principio.  Es fundamental el papel de la Corte Constitucional, que hace m\u00e1s de 30 a\u00f1os \u201csancion\u00f3 el derecho a la socializaci\u00f3n de ni\u00f1os y adultos con discapacidad, asegurando que hoy el contenido del derecho a la educaci\u00f3n est\u00e1 integrado por diversos elementos, entre ellos el derecho al transporte escolar\u201d. y eso al profesor de apoyo&#8221;, explica Elena Vivaldi, profesora de Derecho Constitucional en la Scuola Superiore Sant&#8217;Anna.<\/p>\n<p class=\"atext\">Un primer obst\u00e1culo para la plena inclusi\u00f3n, sin embargo, lo representan las barreras arquitect\u00f3nicas, que &#8220;todav\u00eda son demasiado numerosas en las escuelas italianas, pero representan una condici\u00f3n previa para garantizar el derecho a estudiar&#8221;, se\u00f1ala el experto para Italia de la red Europea de Expertos en Discapacidad. financiado por la Comisi\u00f3n Europea.  S\u00f3lo una escuela de cada tres es accesible para alumnos con discapacidades motrices, con fuertes variaciones regionales.  Mientras que, en referencia a las discapacidades sensoriales, s\u00f3lo el 16% de los colegios cuentan con carteles visuales para alumnos con sordera o p\u00e9rdida auditiva, y los mapas en relieve y recorridos t\u00e1ctiles necesarios para hacer accesibles los espacios a los alumnos con ceguera o baja visi\u00f3n s\u00f3lo est\u00e1n presentes en el 1,5%. de las instituciones.<\/p>\n<p class=\"atext\">Adem\u00e1s, es necesario mejorar &#8220;la formaci\u00f3n espec\u00edfica del profesorado de apoyo, su r\u00e1pida identificaci\u00f3n y la estabilidad de su funci\u00f3n&#8221;, a\u00f1ade el profesor, aclarando: &#8220;hay un alto porcentaje de profesores sin formaci\u00f3n espec\u00edfica y una parte importante de apoyo concedido tarde&#8221;. .<\/p>\n<div class=\"acor acor--mkt\">\n<div class=\"row row--dotted\">\n<div class=\"col-md-6\"><a rel=\"nofollow noopener\" class=\"aprev aprev--acor aprev--acor-small aprev--shline\" href=\"https:\/\/st.ilsole24ore.com\/st\/calendario-avvento\/\" target=\"_blank\"><\/p>\n<figure class=\"aprev-img\"><\/figure>\n<p><\/a><\/div>\n<div class=\"col-md-6\"><a rel=\"nofollow noopener\" class=\"aprev aprev--acor aprev--acor-small aprev--shline\" href=\"https:\/\/tariffe.ilsole24ore.com\/\" target=\"_blank\"><\/p>\n<figure class=\"aprev-img\"><img decoding=\"async\" class=\"img-fluid\" src=\"https:\/\/teknomers.com\/es\/wp-content\/uploads\/2023\/10\/Salario-minimo-primer-documento-tecnico-de-CNEL-aprobado.png\" alt=\"Saber m\u00e1s\"\/><\/figure>\n<p><\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<p><h2 id=\"U501592513298QtG\">Los recursos asignados<br \/><\/h2>\n<\/p>\n<p class=\"atext\">Las disposiciones de la ley van acompa\u00f1adas de la asignaci\u00f3n de recursos, incluidos 100 millones de euros a favor de los municipios, prevista por la<b> Fondo de ayuda a la autonom\u00eda y comunicaci\u00f3n del alumnado con discapacidad<\/b>asignado por Decreto de 24 de agosto de 2023. O los 231 millones especificados en la \u00faltima Ley de Presupuesto del Fondo de Discapacidad y No Autosuficiencia, destinado a iniciativas para reforzar los servicios de asistencia a los alumnos con discapacidad.<\/p>\n<\/div>\n<p><br \/>\n<br \/><a href=\"https:\/\/www.ilsole24ore.com\/art\/in-italia-solo-l-11percento-giovani-disabili-arriva-all-istruzione-terziaria-AFXjiFsB\" rel=\"nofollow noopener\" target=\"_blank\">ttn-es-11<\/a><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Escuche la versi\u00f3n en audio del art\u00edculo. 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